浅谈学校高效德育的实践途径

彭勇+

摘 要： 党和政府以及各级各类学校都非常重视德育工作，但德育实效性不强也是不争的事实。笔者认为，要提高德育实效性，就要采取有力措施，提高教师主导作用和学生主体作用。构建积极的班级道德文化和校内外道德文化，从终身教育的高度培养学生认识自己、发展自己以及对自己未来做出正确选择的能力，从而有效提高德育实效性。

关键词： 学校；高效德育；实践途径

德育在学校教育中居于首要地位，直接关系到人才培养的质量，是推进素质教育的关键之一。党和各级政府、各级各类学校都十分重视学校德育工作，为此投入了大量的人力、物力和财力。学校德育工作在新时代背景下，被不断更新、推进，但是德育的实效性不高，也是困扰大、中、小学教育的顽症，这也是一个不争的事实，成为了学界讨论的热点之一。学校德育要摆脱当前困境，重新获得发展的活力，必须探索产生困境的原因，并有针对性地解决当前的问题，不断进行德育创新，把握德育的方向和本质，提高德育的有效性。美国著名女教育家诺丁斯教授曾说过：“如果按照数学方式处理道德教育的话，我们就大错特错了。”德育无定法，以下是笔者对学校有效德育的实践途径的初探。

一、 破除师道尊严，教师要俯下身子做好“人师”

教师应成为关心者、榜样和学生的良师益友。

国运兴衰，系于教育。古往今来，教育和教师在传承文化、促进社会发展的作用不言而喻。而教师，又直接影响着学生的一言一行。为了加强德育的实效性，教师应该爱学生，尊重学生的人格，与学生一对一地交朋友。教师不应有任何伤害学生自尊心的行为，应该通过对学生的爱使学生乐于接受来自教师的道德影响。特别是在我们这种体育运动类的学校，教师、教练更应该以身作 则，热心帮助学生学好功课、搞好训练，努力做到学习训练两不误，在学生做得不周全的地方给予正面引导，给学生提供表达诉求的机会，对学生的见解给予正确评价。当诚实、尊重等道德价值观出现问题时，教师应密切关注，并尝试将直接的道德教学与好的教育案例结合起来，以更生动形象的方法进行价值观教育。教师在平时和学生的接触中，应努力发现、肯定并发展每个学生的特殊才能和优势，创造条件与机会使学生接触并解决社会道德问题，加强和他们的沟通，促进其思想进步。同时，教师要淡化职业意识。关心者不一定都是教师，但是教师则必然应成为关心者。教师在作为关心者时应完全沉浸在与被关心者的平等交流中，不必以教育者的训导姿态对待被关心者。德育不一定局限于教室，而是应该与整个社会生活时空一致，随时随地，就地取材，不坐而论道。

二、增强责任感、荣誉感，提高学生自我教育能力

现代教育理论认为，学生是教育的主体，教育是促进人的主体性的发展的活动。德育作为一种培养、发展人的素质的社会实践活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”，其根本任务是不断提高学生的主体意识、主体能力，并成为自我教育、自我管理的社会主体。班级内部的道德行为主体是学生，所以班级内部的道德交往很重要。缺乏道德正能量的班级反映出学生关系不融洽，有团伙，学生语言不 文明，常常互相叫绰号，等等。让学生 感受到自己是集体成员，应对集体负责，增强责任感会让学生的主体地位日益凸显，班级内部的道德交往日益健康、积极向上，继而使整个学校的道德交往焕然一新。教师还应鼓励学生为班级做贡献，使学生具有争做有价值的成员的光荣感。为此，班级还应建立相应的规则，明确每个成员的职责。对于孤独、不关心班级的个别学生给予单独的思想教育。创造实践的机会，让学生有“关心”的活动，会使德育的实现效果锦上添花。例如，可以让学生和学校管理人员一起工作，让学生学会修理门窗，维修破损的教学用品设备，保持学校体育场、训练场的整洁卫生，让学生参加厨房、办公室工作以及在教室里做教师的助手，等等。通过创造实践机会，培养学生动手操作技能。实践的目的不是培训职业技能，而是实现道德教育目的。

三、建立积极的班级道德文化，教会学生和谐共处

学生冲突问题是学生经常面对的道德问题，特别是对于体育运动学校的学生来说，更是如此。有的冲突是社会性的，有的是学生身边发生的，学生主、被动卷入的。无论是什么样的冲突，教师都不应该采取回避态度，可以把针锋相对的价值观和思维方式讲给学生，组织学生讨论，做出符合道德的判断。让学生学会处理和解决这些冲突，也是学生深度接受道德教育的机会。教师可以尝试从以下几个方面，实践道德教育。

（1）运用各种教学手段，向学生分析产生冲突的原因，反复讲授解决冲突的正确途径。

（2）充分利用班会的契机，让学生全体参与讨论，并树立一种冲突可以通过非暴力的和平手段解决的信念。

（3）当学生运用新学到的方法解决冲突时，教师应该视其必要性随时参与，给予指导。

（4）肯定“先进”，鼓励“后进”。在学校活动场所，安排一些自控力表现优秀的学生担任“小老师”或“调解人”，参与调解一般性冲突。平时教师还要对这些学生给予特别培训。

（5）对于班级中的严重冲突与斗殴事件，教师应该亲自处理。

（6）帮助学生逐步减少冲突，并且尽量使学生能在没有外部参与条件下自己解决冲突。

四、建立积极的校内、外道德文化，学校、家长和社区联合，共同实践德育

（1）在学校，校长应作为道德和学术的领导者和主心骨。明确学校的工作目标，制定德育策略，吸引家长支持和参与学校工作，通过与教师、学生及家长的切磋来形成校内的价值观教育模式；学校应给学生创造机会熟悉本班级以外的全体师生，如鼓励更多的学生参与到课外活动中来，利用全校大会增强整体意识，保持良好的学校体育竞技队伍；学校还应在全体教职员工中形成道德交流，给教师提供在一起研究教学问题的时间，鼓励教师参与集体决策。

（2）在家庭，家长应该认真、充分地履行监护人的责任。多和孩子谈心、交流和引导，尽量减少电视、电影对孩子的不良影响。多关心、关注孩子的身心变化，积极学习，用理智有效的方式实践对孩子的道德教育。家长还可形成家长联络网（家长学校），定期召开会议讨论共同关心的德育问题。

（3）在社区，相关的工作人员可以通过宣传媒体等手段强化道德价值观。学生的发展具有独特性、不平衡性、阶段性，所以有效德育的实践需要有选择性，要多样化，需要我们教育者从终身教育的角度出发，为每个学生提供自由塑造自己的生活和参与社会发展的机会，培养学生认识自己、发展自己以及对自己未来做出正确选择的能力。

参考文献：

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