利用导学案高效教学的体会

刘旭楠

学案导学，作为承载并推动现代课堂发展的新理念，最大限度地将学习的权利还给学生，让学生学会、会学、乐学、创造性地学习，建立学生自主、合作、探究的学习策略和评价策略，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，课堂上学生学得主动有趣，教师教得轻松自如。笔者所在校遵循现代教育理念，一直在进行“导学案高效课堂教学模式”的尝试，在教学实践中对课堂教学进行有益探索。

在实践与探索中进步

笔者认为，课堂教学应从“精学、强教、活跃、和谐、发展”等方面进行实践与探讨。精学：即教师主导作用的发挥。遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程进行设计，将学生学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。教师通过“导”，引导学生阅读，通过学生“自学”达到“学会”的目的，所以教师要“讲”得恰到好处，“少而精”。比如，进行“字词教学”环节，先让学生利用工具书自主地去掌握生字的读音，联系上下文理解词义。然后进行课堂检测，组内批改，全班反馈。我在课前通过检查学生的“导学案”，知道学生在自学的过程中出现的错误，在课堂上能及时地，有针对性地进行生字教学。

强教：即教师驾驭课堂的能力。课前分析学生学情，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系，有预测性和前瞻性，启发到位，从而编写出内容精、指导性强的导学案。既要突出重点，又要分散难点。课堂上要有应变能力，及时发现问题，快速调整小结的内容和形式，使小结既能概括全貌，又能画龙点睛。课后，要有遥控能力，分层留作业，分类定目标，分类指导，分类验收，避免学生出现两极分化现象。

活跃：即学生的学习气氛。利用导学案进行有效教学。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。课堂上，每个小组围坐在一起，共同完成老师提出的问题。课后，一起研究完成导学案，好学生可以辅导差一点的同学，使本组的成绩越来越好。

和谐：即促进师生关系的程度。教学是师生的双边活动，利用导学案进行有效教学，使教师与学生个体交流的机会更多，信息反馈的更及时、准确，有利于提高教学效率，同时，也能促进师生关系的和谐融洽。新知识放手让学生主动思考，重点、难点让学生自主讨论，问题让学生独立思考解答。除了注意激活学生的思维，教师还要不断提升自己，从而更好地发挥教师的主导作用。

发展：即促进全体教师发展的动力。在利用导学案进行有效教学的备课过程中，每一位教师都是“新教师”。因此，加强个人研究，研究教材和课标，研究他人的观点，考虑怎样才能编写出更加符合学生学情、更容易操作的导学案；考虑怎样才能达到教学目标的要求，真正实现有效教学。同时，还必须重视与同事的合作学习，通过不断深入的合作学习，共同研究，不断提高，才能使每一位教师在工作中都能齐头并进，共同发展。

通过解决问题培养学习能力

预习落到了实处。使用导学案之后，在预习环节设计预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。

体现方法的指导。在学生读书、思考、解答问题等环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时地点拨学生应该如何去做。因此，导学案设计中要将学习目标设计，疑难问题提示，解答思路、方法、技巧等指导性内容，构成一条明晰的学法线，用以教会学生学习。

问题设置的层递性。导学案要将知识点、德育点隐入一个个探索性的问题，在问题的解决过程中，培养学生的能力。因为学生能力不同，所以问题的设置，应考虑学生个性和认知规律；要能有效地把学生引入课本，激发他们自主学习，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。

在总结与反思中成长

重视课前集体备课，开展课后集体备课。目前，笔者所在校基本做到提前备课，集体研讨，轮流主备。但种种原因，还是忽视了教后记的填写。这应该是导学案使用中的一种缺失。应通过开展教后集体备课的方式予以弥补，使得在不断总结和反思中迅速成长。

作为一线老师，应有一种来自孩子、服务孩子的意识，应该知道每一节课都会影响学生的成长，应树立从现在开始，为了学生的学习而教好每一课，为孩子的一生发展服务，给学生更多机会，还教育一个春天。

（作者单位：辽宁省本溪市群力小学）endprint