坚持党的群众路线，着“力”建设高校学习型基层组织

【摘 要】要实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，需要坚持党的群众路线，充分调动广大群众要把学习作为前提、基础和保障，这样才能解决本领不足、本领恐慌与本领落后的问题。高校承载着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的四大功能，更应该发动广大师生员工自觉地坚持学习、再学习，大兴学习之风，建立起具有引领示范的学习型基层组织，为“中国梦”的实现做出应有的贡献。要达此目的，在具体实施中需要着重把握“四力”，即组织力、学习力、创新力和执行力。

【关键词】党的群众路线；中国梦；高校；学习型基层组织；“四力”

要实现国家富强、民族振兴、人民幸福这一伟大梦想，学习是前提、基础与保障。习近平总书记指出：“只有加强学习，才能避免陷入少知而迷、不知而盲、无知而乱的困境，才能克服本领不足、本领恐慌、本领落后的问题。”[1] 高校承载着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的四大功能，更应该发动广大师生员工自觉地坚持学习、再学习，大兴学习之风，建立起具有引领示范的学习型基层组织，为“中国梦”的实现提供更多更好的人力资源、智力支持和技术保障。从字面看，学习型的“型”字，具有“模式”和“机制”的含义，说明学习型组织不是一般性地号召“善于学习、重视学习”，而是将学习贯穿于党的全部活动，形成一种重视学习，推动创新的组织机制。[2]而要建立起高校学习型基层党组织长效机制，我们认为需要着重把握“四力”：

一、组织力

现代汉语词典对“组织”的界定是：安排分散的人或事物使具有一定的系统性或整体性。高校要建立学习型基层组织，究其组织的对象而言，主要包括学习内容的组织、广大师生员工的组织。学习内容的组织是目标方向，高校基层组织一方面要学习党的方针政策、法律法规及国家省市重要会议精神，学习党章、党史、党性修养、党风廉政方面内容，学习社会主义核心价值观与理想信念方面的内容、学习学科专业知识前沿方面的内容；另一方面还更应该走进人民群众内部，即走到广大师生员工内部中去，要向他们学习，学习他们中的先进典型，学习研究师生员工讨论和关注的热点、焦点问题，这样才能发现问题，改进工作，从而更好地服务于广大师生员工，满足他们的所需所求。广大师生员工的组织是关键点，牵涉到学习的思想动员、思想教育及思想引导问题，其实质就是高校基层组织的号召力、宣传力、凝聚力问题。号召力产生于实际生活、学习和工作过程中，尤其是当广大师生员工遇到困难、挫折，不知所措，彷徨迷离时，而做出具有前瞻性、持续性的决策的综合能力，使危险局面峰回路转。[3]宣传力是活动的“代言人”。一个成熟的活动，可能会因为宣传的不到位，降低其影响力。学习也如此，就如 “中国梦”的学习宣传，需采取多种渠道、多种方式进行深入广泛地宣传，才能让“梦”真正深入人心，让梦化为教职员工的真实行动。凝聚力主要指组织内部成员之间为共同目标团结协作的程度，外在表现为个体动机行为对团体目标所具有的信赖性及服从性。作为高校基层党组织的党员干部要以身作则，引领示范，不仅要在高校内部产生强大的凝聚力，还要在社会中产生深远的影响力。这样才能激发广大师生员工的学习热情，引领广大师生员工形成良好的学习氛围。

二、学习力

所谓学习力就是指学习动力、学习毅力和学习能力等方面的总和。[4]高校学习型组织长效机制要建设好落实好，关键就是要看高校基层组织的学习力。这就要求每个基层组织努力做到：一是要增强师生员工的学习动力。学习的动力及成败与学习目的密切相关。学习型组织理论认为，如果没有一个拉力把人们拉向真正想要实现的目标，维持现状的力量将牢不可破。[5]身处这样一个知识不断更新，社会急剧变化的时代，自然就会产生不学习就落伍的忧患意识和本领恐慌的危机感，学习便成了人们如饥似渴的内在要求。二是要坚定广大师生员工的学习毅力。坚定的学习毅力与学习动力结合起来，可以在提升学习力中发挥巨大作用。坚定的学习毅力，就要使师生员工真正感受到学习是伴随终生的快乐事，变“痛苦学”为“快乐学”。三是要提高师生员工的学习能力。主要包括师生员工对学习的接受能力、消化能力和转化能力。提高学习能力，就要使师生员工真正感受到学习是有丰富收获的幸福事，变“学了什么”为“学会了什么”。高校基层只有把学习与促进学校发展、改善民生等工作紧密结合，把学习成果转化到为师生服务、为地方社会经济服务上，才能真正推动学校科学发展、促进师生和谐可持续地发展。

三、创新力

创新力又称创新能力。创新力最初指科学技术上的发明创造的能力，后用于指代在人的主观作用推动下产生所有以前没有的设想、技术、文化等方面的能力。高校学习型基层组织建设也需要不断创新：第一，创新学习内容。学习的最终目的在于运用，在于推动实践。在学习型组织建设过程中，我们坚持以破解发展瓶颈、攻坚克难、解决实际问题和加快事业发展为目的，围绕学校发展目标和重点、难点工作及各级组织业务工作，有针对性地确定学习主题。第二，创新学习制度。建立健全调研制度、学习考核制度、民主评议制度等，并把学习型组织建设纳入学校各部门目标管理考核内容，明确组织负责人为第一责任人；干部选拔任用要把理论素养、学习能力作为重要的考核指标。第三，创新学习方法。在学习型组织建设中，我们要积极开动脑筋，着力创新学习方法，努力提高学习效果。一是以点带面示范学；二是开阔视野拓展学；三是搭建平台愉快学，建立多层次、全方位、立体化的学习交流平台和长效学习机制，倡导互动式、研究式、共享式的集体学习。

四、执行力

“执行”对应的英文是 “execute”，其意义主要有两种，其一是：“to do something that Has been carefully planned”；其二是：“to complete a difficult action or movement，especially one requiring skills”。前者与“规划”相对应，指的是对规划的实施，其前提是已经有了规划；后者指的是完成某种困难的事情或变革，它不以已有的规划为前提。[6]执行力具体来说就是指组织内部员工贯彻组织战略规划与思路、方针政策和方案计划，完成预定目标的操作能力和实践能力。如果不能被付诸实施的话，再周密的计划也是一钱不值。作为高校学习型基层党组织建设亦如此。应清醒看到，执行力是一个变量，不同的执行者在执行同一件事情的时候也会得到不同的结果。执行力的关键主要在于制度规范和培训教育，因此，高校基层组织一方面要加强学习制度的建设，没有制度就没有依据和保障，就没有评判标准。学习制度的科学性、合理性、权威性、强制性是提高执行力的重要前提和保障；二是要加强执行力的培训教育，从意识与方法层面加以引导，从技能方面加以提升，从而真正落实学习制度，完成各项任务和目标。

参考文献：

[1]刘晓玲，肖君华.以加强学习托起中国梦[N].人民日报，2013-05-21.

[2]刘宝莅.建设学习型政党才能更好地实现中国梦[N].学习时报，2013-05-20.

[3]百度百科.号召力[BO/L].http：//baike.baidu.com/view/2314304.htm，2013-07-04.

[4]张才君，徐子良.高校学习型党组织建设长效机制探究[J].学校党建与思想教育，2010（12）：43.

[5]（美）彼得·圣吉（Peter M.Senge）著，张成林译.第五项修练[M]. 北京：中信出版社，2009.10.

[6]百度百科.执行力[BO/L].http：//baike.baidu.com/view/63421.htm，2013-07-04.

作者简介：

杨正强，（1972～），男，四川宜宾人，重庆文理学院职业教育研究所副所长，发展规划科科长，主要从事教育管理、院校发展研究。endprint