级部互动：不可缺失的隐性教育资源

李忠贵

如何开发与利用学校现有的教育资源，以达到向学生传递正能量的目的？高中学校三个级部之间开展的一系列“暖心”互动活动，对于各年级学生的成长与发展有着重要的激励和促进作用。因为隐性的教育资源，不是生硬的说教和简单化的走过场，而是借助活动来温暖人心，传递力量。“暖心”互动活动的开展，正是在于建构一个强大的时空教育场，传递级部间的正能量，有助于进一步激发各年级学生向善、向真、向上的内驱力。

一、何谓级部互动

级部，学校中的单位设置，也称年级。但如果一个年级要分成两个或两个以上单位，也叫某某级部，如：高三一级部，高三二级部等。笔者采用的是第一种含义，即年级。

级部互动，即学校中年级之间通过一些活动的开展，来促使各年级之间相互作用而彼此发生积极改变的过程。

二、级部互动的现实诉求

1.“苍白无力”之痛

当前学校对学生开展教育的主体是教师，尤其是班主任。而随着诸多师生间年龄差距的扩大，教育背景的差异，受教环境的影响及师生世界观、价值观的差异等，教师对新生代学生内心世界的需求把脉不准而难以真正沟通，学生即使面对老师的教导俯首称是，很多时候却是“面子工程”。为何教育者“苦口婆心”的谆谆教导，在学生面前显得“苍白无力”？为何师生间的隔阂犹如一道障壁般不断加厚？为何还有一些学生感慨道“其实你不懂我的心”？

我想，我们爱学生，却是居高临下的“平易近人”，是我们给予的爱带有了沉重的压力和浓重的色彩。“当师生关系变得疏远而冷漠，深藏其中的是教师权威的统摄和学生自由的逐渐丧失。正是在这种隐性的氛围中，学生迷失了自己的话语，在无所适从中渐渐变得茫然、麻木而无所谓。”教育便越来越失去了直击学生内心深处的话语！

2.“放手去爱”之智

蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能够发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具。”假如我们不能很好地走进学生的内心世界，我们何不变换一种方式，尝试那种“放手”的爱，即我们教育者由“台前”走向“幕后”，通过“借力”与“给力”方式来教育我们的学生、关爱他们的成长。即在三个年级之间开展系列化“暖心”互动活动，在级部之间“导演”一些温暖他人而又能感动自我的故事，让不同年级的学生找到“借力”与“给力”的时间与空间，找到展现自我、成就自我又能发展他人的平台。让更多的个体和班级努力成为人们生活、学习、成长中的“重要他人”。

3.“传递力量”之举

蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”如果我们都能践行爱的诺言，尊重学生，借助互动活动来引导学生、助推学生发展，都能成为学生生命成长中的“重要他人”。那时，即使我们站在彼岸，依然可以看到他们如花的笑靥，那么我们对学生的教育一定会更有成效。

三、开展级部互动的准则取向

1.系列化

我们开展的“暖心”活动要成为一种循环，按照时间节点形成系列化，成为学校定期的活动内容。让每一届新生知道高中三年在这里将会开展的级部间活动，而学生自己是打算做活动的主人公或参与者还是旁观者？

2.竞争制

活动采用年级选派制度，每一个想要争得活动参与权的个人或班级都要足够的优秀，这既是对学生个体也是对班集体争取积极向上的一种激励与鞭策。个人参与的互动活动历史将被记入个人成长档案，作为优秀团员、优秀毕业生等评选的条件之一。班级参与的互动活动历史将被记入班级档案，作为年度优秀班集体的评选条件之一。这是一个竞争的社会，生活在学校里的我们要想把握活动话语权，就要让自己创造足够的“资本”来参与竞争。

3.时效性

任何互动活动的开展，都要有强效的时间观念。太提前效果不明显，滞后了发挥不了“疗效”。如高一新生到来后的经验介绍会，可以安排在第一周的周末，他们对高中生活既有了一定的熟悉，又夹杂着些许的陌生。这时候的经验介绍，既可以为他们释惑，又可以使他们的认识进一步明朗化。祝愿墙可以安排在考前一周至十天内。总之，要做到因时制宜。具体活动的记录、宣传也会在校内的报纸、广播台（有条件的学校甚至是电视台）报道出来。

4.传承性

德国存在主义哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯极力反对采用强迫的方法使学生学习。他强调所有外在强迫都不具有教育作用，相反，对学生精神害处极大。他指出：“只有导向教育的自我强迫，才会对教育产生效用。”借助互动活动激发每个学生的潜能，激励每一位学生向善、向上。让学生尤其是新生，先借他人之力促进自我成长，再将这种力量传递、延伸下去。在传递的过程中让学生自我发掘内驱力，一届届学生之间就形成一个强大的力场。

5.引导性

在活动中，我们教育者不是旁观者，而是众多活动的策划者、引导者。学校教育不再停留在“教师→学生”的单向线性教育，而是引导各年级借助“暖心”活动的系列化开展建构成一个“学生对学生、小组对小组、班级对班级、级部对级部”覆盖到时时、事事、处处、人人参与的时空教育场。生活在这样的教育场中，学生个体精神面貌好，班级班风正、学风浓，学校校风淳。有效促进学校凝聚人心，提升人气，传递教育正能量。

四、级部互动的实践探索

1.国旗下讲话

传统形式下的国旗下讲话，无非是一名教师或者一名学生围绕一个主题来讲话。我们的级部“暖心”互动活动改变形式的单一化。新学期第一周的国旗下讲话，高二、高三的学生代表两人既要借此表达对高一新生的欢迎，更要提出明确的希望；高二要为高一的同学作出示范；高三更要为高二、高一的同学作出表率。这既是一次国旗下对高一新生的欢迎，更是一次高三、高二生新学期表决心的讲话。在高三同学高考前参加的最后一次升旗仪式上，高二、高一的学生代表既要借此表达对高三学长们决胜高考的真诚祝福，感谢学长们对自己的关怀和帮助，更要倡导本年级同学传承发扬学长们的拼搏精神和顽强意志，进一步提高对自身要求，力争取得更大进步。这既是对学长们送达祝福，更是对自我的勉励。

2.经验介绍会

（1）高一新生到来

高一入学后，基本所有的同学都是从一个熟悉的初中校园来到一个陌生的学习环境，对于新环境的适应要有一个过程。而且很多学生脱离家长的视线，成为一名住校生。生活、学习以及三年后的升学压力，让很多高一新生一时间摸不着头脑，找不准方向。这个时候，高二年级部推选出部分班级，获推选的班级每班评选出3～4人组成一个小组，分配到高一班级开展经验介绍。毕竟高二的学生历经了一年的校园生活磨练，对学校的生活、学习已经适应。他们既对高一的学弟、学妹们表达热烈的欢迎，让高一新生对这所学校很快有一个认同感和归属感，更重要的是对如何快速适应高中生活做一番经验介绍。这样，就可以让高一的新生避免走很多的弯路，促使新生快速适应高中生活。高二学生现身说法，自然比起老师们传声筒式的谆谆教导要鲜活得多，现实性更强，说服力也就会更大。

（2）高二小高考前

高二年级面对的虽是小高考，但毕竟是踏入高考考场的通行证，对他们而言是一次重要的挑战和考验。而高三年级的同学已是小高考的过来人，他们对于当年迎战小高考还是有些方法、技巧可言的，甚至惨痛的教训、失败也是一剂“良药”。在小高考前一个多月，我们就可以挑选高三的同学，尤其是小高考成绩优异的同学，如科目中考到A的同学，每班级分科类挑选4～5人组成一个小组，到高二对应科类的班级开展学法讲座、经验介绍，对他们当年迎接小高考的态度、学法、应考策略等进行现身说法。既是代表了高三对他们决胜小高考的鼓励、激励和勉励，更是为高二的学生们“传经送宝”。高三的部分学生有了一次自我展现的机会，高二的学生们了解了当年学长们应考的策略技巧，这就是一个双赢的活动。

（3）高二小高考后

高二小高考结束后，他们就是准高三的学生了，如何快速调整状态以适应更加快节奏的高三生活，是摆在高二学生面前必须跨过的一道“坎”。如何高效地完成高二向高三的过渡与衔接。高三学生有话说，他们是刚刚走过来的人，他们或许也经历了小高考过后的一段迷茫期。而紧张的高中学习生活，容不得我们半路“掉链子”，既然没有输在起跑线上，就更要赢在关键点上。高三学长们的现身说法，对他们是一次强有力的指导和帮扶。

经验介绍会活动的开展，是提供给经验介绍者的一次展示机会。借助此项活动，能够有效锻炼他们敢说话、会说话、说好话的能力，有效提升他们的语言文字的组织能力和表达能力。而对于每一位听者来说，每一次的经验介绍都是很有意义的指导。

3.祝愿墙、点歌台

（1）高二小高考前

在高二小高考到来前一周，高一各班级学生筛选出一定量的手工作品，粘贴到一块黑板大小的展板上，再配上一定量的激励与祝福的语言，表达对高二同学完胜小高考的真切祝福。你可以想到，每一位高二的同学看到这面台板，都会满怀信心地去迎战小高考，也会对学弟、学妹们报以感恩的心。

（2）高三高考前

在高三高考到来前一周，高一、高二各级部学生筛选出一定量的手工作品，粘贴到一块黑板大小的展板上，再配上一定量的激励与祝福的语言，表达对高三学长们金榜题名的真切祝福。你可以想到，每一位高三的同学看到这面台板，都会满怀信心地迎战高考，也会对学弟、学妹们报以感恩的心。

4.勉励墙、跑操

在高三即将结束三年的校园生活时，高三学子们想必会有很多的感慨要说，向老师说，向学弟、学妹们说，那就以我手写我心。为高三学子们提供两块展板，书画他们对母校、对老师、对学弟、学妹们的祝福。重点引导他们表达对高二、高一同学的勉励之情。来自学长们的勉励不会被漠视，更多的是鼓舞了他们的斗志。

5.淘宝街

学校的淘宝街活动一年只有一次，每次只有一个下午。高三即将毕业的学长们把自己认为有价值的学习资料，如词典、字典、阅读类刊物，甚至还有错题笔记、学习心得等全搬来，以象征性的价格出售，更多高二的同学在这个下午会有很大的收获，他们常常以一串糖葫芦的价格就能淘到许多学习资料。避免了往年高三资料直接进入垃圾堆或者低价抛售给废品收购站的命运。淘到宝的同学自然会对资料格外珍惜，他们学到的不只是知识，还有更为宝贵的学长们的经验、教训、忠告以及奋斗者们的精神内涵。

6.欢送仪式

如果考点不是在本校，高二乘车出发前往小高考考点的时候，高一各班级的学生代表列队校门内两侧，欢送高二的同学们奔赴考点，祝福声、呐喊声、掌声，高二的同学感受着火热的祝福，高一的同学想到明年的今日自己也将奔赴小高考的战场，怎能不“壮怀激烈”。

高三乘车出发前往高考考点的时候。高二各班级的学生代表列队校门内两侧，欢送高三的同学们奔赴考点，祝福声、呐喊声、掌声，高三的同学感受着祝福的温暖，高二的同学想到明年的今日自己也将奔赴高考的战场，怎能不扬鞭策马，自我砥砺？

欢送的仪式上，没有悲伤，有的只是感动、感激、感恩。更是一种力量在传递。

我们开展级部“暖心”互动活动正是意在促进人生的充实、温暖与无憾。促进一棵树的茁壮成长来摇动另一棵树，一朵云的飘动来推动另一朵云，一个灵魂的升华来唤醒另一个灵魂。级部互动活动，让学生们在教育场里惬意行走，自由徜徉。让每一届学生都有温暖与被温暖的体验，让教育的正能量一直传递下去。

参考文献

[1] 级部、互动：http：//baike.baidu.com/view/568570.htm#1

[2] 李小冬.从学生的“话语”探求对教育主体的思考.中国教师行动网，http：//www.eact.com.cn/studroom/show-id-7895