室内设计教学中学生创新能力的培养浅论

董迎春

【摘 要】教学作为培养学生创新能力的过程中扮演者重要的角色，室内设计的教学也不例外。为了创造和培养创新能力强的高素质人才，伴随着全国教育改革的东风，室内设计教学也进行了相应的改革，其改革的及主要内容是教学的目标、内容和方法。室内设计教学改革的开展，为培养全方位的创新人才提供了进一步发展的理论平台。本文正是基于此目的，进一步来探讨采取何种策略，以便在教学中有效的培养室内设计的创新人才。

【关键词】室内设计教学；创新人才；教学方法

随着我国市场经济的不断发展，人们越来越追求精神娱乐，审美需求也不例外，这就为室内设计的人才提出了更高的要求，要求学生不仅要理论扎实，技能全面，更要富有创新的精神和能力，才能满足客户的不同需求。所以，培养学生的创新能力也就变成了势在必行。教师在室内设计的教学中，如何对学生的创新能力进行培养，使其在步入社会之后能够学以致用，有效的增强自身的竞争力，也就成了本文将要研究的问题。一个富有创新精神的室内设计人才，首先要具有开阔的视野、层出不穷的创作灵感和全新的设计手法，这些都需要教师在教学过程中的不断培养。笔者根据多年的教学经验，提出了一些可行性建议。

一、教学模式的改革

近几年来，室内设计在不断完善，不仅是国内众多专家、学者对其进行补充，国外的很多先进的思想观念也在不断的传入，并进一步地影响着室内设计在中国的发展。室内设计的教学也是基于此发展而来，教师根据中国的实际国情，以及国外先进的思想观念，设计出富有自身特色的教学模式，但是，不容忽视的是，现阶段我国的教育教学模式室内还存在着一些问题。首当其冲的便是设计思维训练方面，学生的积极性不够高，教学模式又没有与市场接轨，使得很多学生的设计出的稿件大多都是过时的样式。所以，要想摆脱传统教学模式，紧跟市场潮流，就要做到以下几点：

1.重视基础教育

高校在进行室内设计专业招生时，一般都要求要有一定的美术基础。但是，等学生步入校园之后，很多学校却取消了或者没有设置相关的基础课程，如素描、彩绘等。当然，计算机时代的来临，也进一步的冲击了基础课程发展。这些现象也是的学生无法深刻的理解室内设计得内涵，知识学习到了一些浮于表面的东西，大大的阻碍了室内设计在中国的发展与进步。因此，要想解决这些问题，首先是学生自身要转变思想观念，认识到基础课程对自身学习的重要性，学校也要设置这些课程，对其进行重视，使学生在学习中明白其存在的意义和重要性。

2.室内设计模拟训练可以适当增加

拓展学生思维就不要拘泥于固定的程式，而是要多方面的发展。传统的室内设计课程多是以理论知识为主，学生所学知识有限，也就局限了学生的思维发展，学生的创新能力也会有所限制。将天马行空的想象变成现实是室内设计的乐趣所在，所以教师在教学时不要对其进行限制，而是应该加以引导。教师可以设计一些室内设计模拟课程，将最新的国内外流行因素引入到教学中来，开拓学生的视野。教师可以适当的采用情景教学法，针对不同的设计类型，设计不同的教学情境，以培养学生的分析问题、处理问题的能力，从而不断地改进与优化自身的水平，进而增强自主创新能力。

3.读万卷书，不如行万里路

单单只靠书本知识，学生是无法与市场相结合的，思维也会受到一定限制。室内设计不单单只是对前人设计内容的简单临摹，而是一门综合性的文化艺术课程。所以，教师应该加强学生综合素质教育方面的培养。现阶段我国高校在教学内容方面，仍然存在一些与社会脱节的现象，学校应该对其进行相应的整改，对现有知识进行归纳总结，并吸收新的知识和流行元素，从而开创一种有利于学生自主创新能力全面发展的教学模式，拓展学生的视野，以达到培养学生综合能力的目的。

二、转变学生的学习态度

学习质量的高低取决于学生的学习态度。教师在进行室内设计教学时，很多学生的学习态度存在不端正现象：一些学生觉得老师讲的不好，不愿意学习；还有一些学生认为自己能力强，天分高，不屑于听讲，这些都是导致学生学习兴趣下降的主要因素。据此，笔者认为，转变学生的学习态度是培养学生自主创新能力的关键一环。

1.采取多种教学手段和教学方法

“在快乐中学习，在学习中快乐”一直是教育界高呼的口号之一，但是这对教师和学生来说，却是很难达成的目标。许多教师的思维和教学方式已经形成了一个固定的思维模式，思维模式一旦形成，就很难更改，所以教学理念的落后也就成了必然。针对此种情况，学校和教师必须要采取一定措施来转变学生的学习态度，提升学生的学习兴趣。比如说，教师可以对原有的教学内容进行深入研究，提炼出学生感兴趣的话题，或者将其中晦涩难懂的知识转化成为较为浅显的道理，便于学生的理解。另外，教师在选择教学方法时，也不要一味的桎梏于传统的教学方法，而是要与时俱进，开拓创新，例如可以采取多媒体教学、理论与实践相结合的教学方法等。

2.学习内容要有所改进

基本技能的训练是室内设计专业学生必须要重视的，但是有一部分学生认为计算机能够包揽一切，就忽视了包括美术课程在内的文化课程的学习，也就会在审美观念、眼界知识方面有所欠缺。很多教师为了完成教学目标，觉得只是将基本技能教给学生就够了，也有些学生则是急于求成，认为学会了这些方法就万事大吉了，这些倒导致了室内设计在教学内容方面出现了偏差。注重专业知识并没有错，但是理论与实践相结合才是学生真正习得室内设计内涵的最佳途径。在学习专业技能知识的同时进行实际操作，全面学习室内设计所需的材料、工艺以及市场需求，高屋建瓴也要先打好地基，而不是凭空臆造出一些“看上去很美”却缺乏实用性的设计稿件。所以，注重基本知识教授，加强学生的文学艺术修养，并且理论与实际相结合的改进教学内容，拓展学生的创新思维，才能是学生逐步的与市场接轨，而非排除与市场需求之外。

三、建立健全实践教学体系

室内设计专业与市场联系紧密，学生要想在进入社会后富有竞争力，与实践接轨便成了大势所趋，建立健全实践教学体系，才能使得学生的创新实践能力得到进一步的发挥，也为学生的职业生涯发展奠定了坚实的基础。室内设计的应用性非常强，教师和学校应该以工作过程为主要导向，对学生的学习、训练进行相应设计，教师可以适当采用情景教学法，对学生进行适当引导，加强师生之间的交流与合作，从而培养学生的临场应变能力和实际操作能力，进而促进学生创新能力的进一步升华。作为学校方面，可以多开展一些相关的活动来鼓励学生的积极参与，例如，创设模拟训练环境、邀请著名设计师与学生展开交流、开办设计比赛等，这些都为学生创新能力的培养起到了潜移默化的作用，学生经过上述学习，自身的创新实践能力必将会有一个极大的提升，也会为学生的步入社会提前打下良好的基础。

参考文献：

[1]王犹建，王洁，熊金江等.培养设计艺术类大学生自主创新意识的实践与探索[J].江西理工大学学报，2008（2）：77-79

[2]纪东升.室内设计教学与实践的思考——漫谈室内设计师的专业背景[J].神州，2012（23）

[3]葛俊杰，李幼平，胡琳.工科院校艺术设计教育的功能与其创新人才培养模式[J].桂林电子工业学院学报，2005，（4）

[4]苏琼英，许世虎.艺术设计教育中设计思维能力的培养方法研究[J].中国科教创新导刊，2010，（26）

[5]姚玉环.制约大学生创新能力发展的教学因素及改革路径[J].中国高等教育，2009，（08）