浅谈深化思想政治课的教学改革

徐伟力

[摘要]深化思想政治课教学改革面临的关键问题是怎样以培育健全人格为导向，让教学过程充满活力，提高思想政治课教学的实效性。本文从目前思想政治课教学现状与学生个性特质出发，分析了实际教学过程中存在的一些现实问题及原因，提出了思想政治教学改革的几点建议。

[关键词]思想政治课 健全人格 教学改革

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2013）03-0117-02

使教学焕发活力是教学改革的重大任务。思想政治课在教学方式、方法上的改革，如启发式教学、案例教学，探究讨论、情境引导、感悟生活等，使学生个性得到了解放，学会了自主学习，取得了丰硕的成果。但这些改革，都是解决如何教、如何学的问题，偏重知识技能的传授和掌握。但要深化思想政治课改革就必须解决更深层次的问题，即以培育学生健全人格为教学改革的导向，做到以生为本。马克思指出：“教育不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”人的全面发展具体到每个学生，就是学生的个性得到自由发展。思想政治课教学是以培养人为己任的教育，就应该在教学过程中针对学生不同的个性特点，尊重学生的个性差异，创造学生个性成长的良好环境，充分利用现有的教育资源，因材施教，促进学生个性的全面发展，塑造学生的健全人格。如何以培育健全人格为导向、深化思想政治课教学的改革？笔者认为应该从以下几个方面进行探索：

一、从学生的实际出发。让教育贴近每一个人

人格养成是学生个体成长的重要组成部分，学生是人格的主体，也是学习和教学活动的主体，每个学生的社会环境和主观因素都是不同的，培育健全人格必须从学生实际出发。据一项调查显示：被调查的教师中有93.1%的教师感到“当老师越来越不容易，压力很大”；有50.8%的教师认为“如果有机会将调换工作”。现在大家都抱怨思想政治课难讲，难在哪里？难在我们讲的理论脱离学生的实际，学生觉得政治课干瘪、枯燥。要改变现状，必须将理论紧密结合学生实际，学生才会有兴趣，才能愿意接受有针对性的思想政治教育。

让政治课教学变得有声有色，必须首先了解学生，了解学生比熟悉教材更重要。了解学生的实际需要，从学生的实际出发，针对学生的实际情况，力求内容简单通俗，形式灵活多样。应当在教学中尽量让学生体验到学习成功的乐趣。注重平时学习的进步，无论什么领域知识的学习，尤其对于思想政治教育，进步比成绩更重要。不要进行太多的考试，甚至可以取消闭卷考试或者采取论文的形式对学生进行考核。尽量让学生在生动活泼、心情愉悦的氛围中接受教育，寓教于乐是学生最喜欢接受的教学方式。思想政治课的教学改革要永远牢记教学是为学生服务的，满足学生的学习需求是最基本的前提。

二、加强实践育人环节，做到精讲多练

人的成长是在不断实践中完成的，实践是人生最好的老师，实践育人是学生健全人格养成的必经之路。健全人格的养成不能仅仅靠说教，还要在丰富多彩的校园文化生活、各种各样的社团活动、实习和社会调查等实践中养成，实践育人应该成为深化思想政治课教学改革的基本方式。目前，思想政治课教学中实践育人环节仍然十分薄弱，相当多的思想政治课教学只有专题讲座，没有实践育人的内容。为什么会是这样？原因有两点：一是当下普遍重视专业技能教育，忽视思想道德教育，“把德育摆在学校一切工作的首位”往往只停留在口号上，并未得到真正落实；二是实践育人无法得到基本保障。如在课时安排上，尽量压缩思想政治课的教学时间，能砍则砍，思想政治课似乎处于一种可有可无的尴尬境地。鉴于这种状况，要加强实践育人环节，必须把握思想政治课的理论精髓，做到精讲多练。

要集中时间和精力帮助学生掌握理论实质，并运用理论的核心思想去指导实践，做到知行合一，完善人格发展。毛泽东曾经说过：我读过一些马列的书，但只记住其中的四个字“阶级斗争”，然后就按照去做，搞阶级斗争。毛泽东掌握了马列主义的精髓，以阶级斗争为纲，指导中国革命取得了成功。邓小平同志也说过：马列的书我读的不多，只记住了毛主席说的“实事求是”。邓小平掌握了毛泽东思想的精髓，指导改革开放同样取得了社会主义现代化建设的伟大成就。我们给学生讲中国特色社会主义理论，讲什么？精讲就要讲它的精髓。中国特色社会主义理论的精髓就是“解放思想、实事求是”。只有把握理论的精髓，才会使思想政治课教学成为有价值的实践育人的过程。实践育人是思想政治课教学改革的基本要求——马克思主义基本原理与实践相结合的必然要求。要注意学生人格的发展特征，将理论内容与各种实践活动密切结合起来。

三、课程讲授要有融合性，力求无缝衔接

从理论教学到实践育人需要有一个中间衔接的环节，这个环节就是“融合”。所谓融合就是把大道理和小道理结合起来，使大道理融合在小道理之中，使抽象的理论更便于学生理解和接受。政治理论是普遍的、宏观的大道理，我们面对的教育对象是青少年，他们是个别的、具体的客观对象，他们的生活阅历和生活经验都很少，实际教学中如果只讲大道理、忽视小道理就会与学生实际相脱节，既不能激发学生的学习兴趣，也难以让学生理解大道理的实际意义。没有实际意义，就没有实效性，就不能引起学生的重视。学生不重视，思想政治课就难以讲授，学生的人格培养也就无从谈起。加强教学的实效性可以从针对性角度找突破。思想政治课不仅要让学生认同国家的方针、政策，还要对学生个人成长有实际的指导意义，达到培育健全人格的目的。要把对国家负责、对人民负责、对每一个接受教育的人负责统一起来，我们的思想政治教育、教学改革才能有价值，有实效。

四、创新教学形式。增强教学活力

刻板地讲一沓道理不如灵活地创新一些教育形式更能打动学生的心灵。思想政治课育人的形式包括社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动等。要结合不同教学内容，使思想政治课教学得以多样化开展起来。如：讲社会主义市场经济，可以组织学生进行市场调查，或对家庭购物的价格进行统计分析；讲公有制主体地位，可以组织学生参观当地知名的国有企业和私营企业，课后做一些主要经济数据的统计、分析；讲职业道德，可以组织学生走访先进人物和行业模范，再将素材加工成海报，向社会宣传，即感染自己，也教育他人；讲人生理想，可以让学生制作自己人生目标的长期与短期卡片，追踪一个学期和一个学年的进展，看看有什么细微的变化；对于有争议的问题，要大胆地组织学生进行演讲和辩论，让青春的思想碰撞出智慧的火花；讲就业、创业问题，可以让学生制作富有创意的个人简历，编辑就业、创业情景剧，撰写创业报告等。青少年学生喜欢思想的进发与个性的张扬，教学形式的多样化一定会给思想政治理论课教学带来勃勃生机与活力。