高中体育有效性教学浅谈

孔巧敏

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0124-02

高中体育课程对于学生的身心健康成长具有重要的引导作用，但这一引导作用的发挥则来自于教学的有效性。在倡导新课程改革的今天，教师应通过教学方法的创新，营造崭新的教学风貌，及时反馈课堂信息，精心设计问题，努力激发学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，并有意识的为他们解决疑难问题搭建桥梁和阶梯，引导他们理解知识、运用知识，从而达到体育课堂有效教学的目标。

一、影响有效教学的因素

1.高中体育教师过度迎合了学生的口味。高中体育教师也主观地认为只要体育课让学生多玩儿一些游戏，做一些自由活动就可以提高课程的趣味性，而教师也可以不用去枯燥地教学、引导和做示范，殊不知这是大错而特错的事情。体育运动，最重要的是要引导学生学会一些基本的体育技能，运用学生自主、合作和探究等形式让其对一些体育活动做一些研究性活动。

2.高中体育教师淡化了体育技能的教学。高中体育课就是为了教授给学生基本的体育技能，增强其体质的，但是很多学校把这一重要的教学目标忽略了，只是一味地追求趣味性，把一节课的时间用在了做互动游戏上，学生是高兴了，但是往往只追求了表面现象，而忽视了高中体育教学增强人民体质的根本任务。

3.高强度的训练必然会带来学生的一些怨言，这也可能为教师授课的评价起到一定的影响。很多教师为了让自己的课程受到好评，就采取了折中的态度，把教学内容一压再压，把教学形式翻很多花样，把教学难度一降再降，这样表面上课程进展得很顺利，学生也学得很开心，但实质上却没有达到应有的教学效果。

二、高中体育课程教学有效性提升的必要性

一方面，当前的体育教学内容和方法仍然存在局限性，学生在学习过程中难免存在被动性，对教学内容不感兴趣。所以学生的被动学习状态就会对教学的有效性产生直接的影响。

另一方面，原先体育教学很大程度上关注的是学生身体素质的发展，而对学生心理健康的协调作用重视不足，这是教学有效性有待提升的又一原因，只有身心健康的协同发展才是教学的最终目标。高中生在学习期间面临着巨大的压力，学生越是承受压力，越需要通过体育活动的调节，缓解紧张情绪，释放压力。而且学习同样是一项艰苦的工作，没有良好的身体素质作为支撑，学生很难顺利完成既定的学习任务。

三、高中体育教师改进有效教学的措施

1.教学的目标要定得恰如其分，合情合理

每一节体育课没有明确的目标是很难上好的。教学目标中要有重点和难点目标的设定，也要有德育和技能目标的设定，如果这一要求不清楚，那么一堂课上下来，学生的学习是盲目的，肯定也不会有好的教学效果。所以，高中体育教师的每一节课的教学目标一定要明确，既便于操作，又便于检查。审核者看着教案一观摩，就知道学生到底有没有达成教学目标。所以，制定合理的教学目标，并区分出重点和难点是提高教学效果的必须途径。

2.教法有效性

教法有效性的认定应该注重它的动态特性，即一种教法能让学生乐于参与，掌握必要的技能和技术并能从中获得成功体验，那么此法就可以定性为有效的教法。有效的教法评定指标主要包括教学目标的达成、学生的反馈（表情、积极性、参与效果）和教师的投入几个方面。

3.增强高中生的心理素质

因为现在的学生大部分都是独生子女，在家里娇生惯养，平常和社会接触也不多，特别是思想还不够成熟，所以特别容易受外界环境的影响。外在表现就是心理素质偏低且不够稳定。在体育教学中采用游戏教学法，能够让高中生积极地参与到学习中来，在游戏和学习中体验竞争与合作、失败与成功，这样就可以提升学生的心理素质，为他们在其他学科的学习和将来走向社会创造条件。

4.运用灵活多样的教学方法

体育教师一定要采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，最大限度地调动学生的学习积极性，针对不同性格、不同水平的学生要有不同的教学方法，严禁一刀切，让体育课变成学生的梦魇。只要教师在选择教学方法的时候能够选择合适的方法，一定能够达到非常好的教学效果。比如针对好动的学生，教师应该在针对某项技能的传授时，多让其参加讨论；而那些性格内向，喜欢安静的学生，则应该采用自悟法，让其自己用心去揣摩动作的要领，从而让不同性格的学生都有所进步，提高教学效果。

5.教学内容一定要合理地精选

高中体育课技能的训练要秉承宁缺勿滥的原则，合理地去精选适合学生学习的内容。新课程标准只是标明了要达到的教学目的，但并没有规定具体的教学内容，所以我们的教师可以根据本届学生的总体特点、身体特点、兴趣爱好、个性特征等去选择一些适合学生学习的教学内容，并把内容进行合理分类分层教学，确保每一个学生都能真正做到因材施教，学有所长。

（责任编辑 刘 馨）endprint