运用评价方式提升思想品德课教学效率

程素梅

中图分类号：G723.81 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0115-02

为体现新课程理念，对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。那么，在思想品德课教学中如何有效的发挥课堂教学评价的功能，促进课堂教学质量的提升，是每位思想品德教育工作者应重视的课题，下面笔者粗谈几点见解如下。

一、以课堂思维表现为着眼点，展开思想品德教学评价

思想品德课堂是学生学习思想品德活动的主阵地，是学生获取知识、发展能力的重要场所，所以教者应以课堂为着力点，切实把握好评价功能，灵活运用评价机制来调控学生的学习状态。可以通过观察学生的精神状态，来评价学生的学习情绪，教学时放眼全体学生，摄取信息，对学生的精神状态和学习情绪作出判断，得出粗略的评价结论，诸如学生的精神状态“好、较好、一般、较差、差”，学习情绪“高、较高、一般、较低、低”等结论。授课者可及时利用这种评价结论生发新的教学方案，调动和调整学生的精神状态和学习情绪。课堂观察时机一般是在开课的一瞬间，有时也用在学生听讲、讨论交流、问题探究的过程中。

观察学生对问题的思考和反应，来评价学生的学习情况。教师在讲课的过程中用眼扫视每一行列的学生，观察他们对问题的思考和反应，及时作出评价并思考下一步的教学，或及时面对个别学生施与个别指导。如：学生使用刻度尺测长度，有的尺未放正，有的尺放反了，刻度线没有靠近测量的起、未端等，教师就会一一指点纠正。教师具备了这种能力就能很好地驾驭课堂，及时调整教学，提高课堂教学效率。

二、以课堂参与表现为着眼点，展开学习过程的评价

新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，重视课堂参与过程的评价就成了过程评价中的最重要的组成部分。只有重视课堂参与过程的评价，才能真正体现师生之间平等交流、相互沟通、密切合作、共同探究、共同发展的全新的课堂互动过程，从而构建新型的师生关系；才能真正使学生由传统的被动接受式学习转为自主探究式学习，让学生最大限度发挥主观能动性，培养科学精神和创新能力。为此，在思想品德课教学中，我明确向学生提出：平时课堂学习的参与过程是期末成绩的重要组成部分。这就打破了一次考试定“终身”的模式，给学生以更大的获取成绩的空间，只要平时积极参与，就能在期末获得一定比例的成绩。我给课代表和组长的第一项任务就是认真记录每一次举手发言同学的姓名，并根据老师和同学的评价记录发言的质量。鼓励学生积极、主动、全身心地参与教学过程；启迪学生提出问题、分析问题、解决问题，即运用发现学习法；组织学生进行小组协作、小组讨论等活动，激励学生畅所欲言，通过参与辩论和积极探究，获得真知。

在具体评价过程中着重遵循以下五个原则：1.重举手发言的过程轻发言结果的原则。对于学生的课堂发言既要启发鼓励他们讲完整、有见解、有创意，又要针对个体差异允许他们讲不完整、说不完善甚至犯错误，重要的是把它看成一次很好的参与过程。2.重发现问题的过程轻提出问题质量的原则。发现问题比解决问题更难。3.重探究性学习过程轻探究学习结果的原则。探究性学习有利于引发学生的兴奋点，使学生情绪不断高涨，思想不断产生碰撞，最后摩擦出思疑、质疑、追疑、解疑的火花。4.重小组合作讨论的过程轻讨论结果的原则。小组合作是新课程理念的重要体现，也是亲密合作、共同探究、共同发展的重要过程。5.重组长的体验过程轻发言结果的原则。组长轮流执政，使每个同学都有机会做讨论记录和代表小组发言的锻炼机会。只要每个同学都重视了上述过程的体验，那又何愁结果呢！

三、以批阅作业为着眼点，展开综合素质评价

要善于抓住第一次批阅作业的契机。优化评价方式，与学生平等对话，让学生在评价中找到积极进取的力量，感受到被尊重和被赏识的快乐。学生对第一次作业都比较重视，新学期，新起点，他们非常渴求把全新的形象留给别人。作为教师要抓住这一契机，充分尊重学生的作业成果，详细、认真、负责地批阅，借助一些语言文字、符号等评语方式，给学生以正面、积极、肯定性的评价。教师不要吝啬自己的好听话，哪怕给一个“优”字，或者用“你真让老师高兴！”“老师为你骄傲！”等话语及时反馈给学生，让学生感受到老师在关注他、重视他、尊重他、期盼他。一句洋溢着感动和暖心的话语能给学生带来心灵的滋养，正是这微不足道的表扬和肯定性评价也许将会影响学生的一生，当你再次批阅这些同学的作业时，能明显感受到他们成长的积极态势。学生平时作业的质量、水平才会越来越高，学习的主动性、自觉性才会明显增强。教师要善于把自己心中鼓励的话语毫无保留地奉献给学生，当学生尝到被鼓励、被赏识的甜头时，我想老师也会收获付出后被学生认可、被学生赏识、被学生喜欢的回馈。所以，有效地、科学地批阅学生的作业，将会取得多赢的教学效果。把综合素质评定进行学科细化，特别是把学生的过程学习和成长记录结合起来。把学生作业的管理作为过程评价的一个重要参数。在过程学习中，给出一种积极的引导，让学生重视平时的学习行为，关注平时的成长点滴，把成长的过程纳入到学期终结性评价中来。经过一个学期的实践，学生的学习行为发生着明显的变化，他们把学习当成自己的事情，把作业当成学习的成果，进一步增强了学习自觉性。因此，这无疑是一种积极的评价方式。

总之，在教学过程中，应科学、合理、高效地运用评价方式，才能有效提高教学质量。评价不是目的，评价在于反思，在于提高，在于促进。让我们在工作实践中继续探索、实践、创新，不断丰富评价方式的内容，促进思想品德课堂教学效率的正能量的增长。

（责任编辑 全 玲）endprint