为阅读教学插上信息技术的翅膀

乐春莲

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0039-02

随着科学技术的发展，在教学改革向纵深发展的今天，信息技术进入课堂教学已成为一种趋势。将信息技术与小学语文阅读教学进行有效整合，不但符合小学生的认知特点，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展。对于开发智力、培养能力、陶冶情操、提高学生的语文素养，信息技术可谓是翅膀，可让阅读教学飞得更高更远。

一、展现情境，开启形象思维之门，使之乐学

卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”信息技术以形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不自觉地进入教学内容之中，从而开启形象思维之门。使之愉悦地入其境，通其心，感其情。

《美丽的西沙群岛》一课写的是西沙群岛的美丽富饶；《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这两课的教学中如果能借助信息技术编制集音、画、像为一体的主题网站，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了主题网站所带入的情境中去了，仿佛是一条美丽的小鱼，畅游在海底。之后，老师可启思：“你们看到海底有些什么？”这时，学生把刚才看到的、以前电视里看到的、合情合理想象到的，都用自己的语言表述出来。形象思维的闸门自然被打开，各种形象纷至沓来，达到了一种形象思维异常活跃的极佳境界。这样，学生乐于学习、乐于表达，无论是信息的摄取，还是信息的输出，都是大量的，就如同那海底穿梭的游鱼，往来不息。

二、渲染气氛，开启情感共鸣之门，使之勤学

在课堂教学中，利用信息技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂、情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验，使其产生情感共鸣，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。如教学《月光曲》一文，诱发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习、理解、体会。揭题后，即放课件：优美的曲调，清新的旋律，栩栩如生的画面，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。此时，教师在乐曲的伴奏声中，运用富有感染的语言说道：“现在我们听到的是钢琴曲——《月光曲》，《月光曲》是怎样谱成的呢？它的内容是什么？表达了作者怎样的感情？这些是我们这节课要学的主要内容。”声象的欣赏开发了学生爱音乐、爱作曲者的情感，撩拨了学生的探究心理，造成一种“欲知原委，请读课文”的心理效应，这样，课件引发的兴趣，就及时地被诱导到研读原文上来了，而由此产生的敬佩贝多芬的感情会一次次引发学习知识的冲动。

三、逐层疏导，开启逻辑思维之门，使之善学

小学生思维是以感性认识为基础。没有外界媒体的刺激、启迪，他们在思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。这时使用信息技术的刺激、引导，就会开启学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此可以制作动画，将“蝙蝠——飞机在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

四、启迪深思，开启创新思维之门，使之活学

创新是人类进步和经济发展的动力和源泉。江总书记说：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊使命。”教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用信息技术进行阅读教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地触发创新思维的火花，激发学生的创新精神。

一位教师在教学《捞铁牛》时，通过课件演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程师，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲入黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业，既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通。”这时，教师又让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。

小学语文阅读教学若插上信息技术的翅膀，可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，化繁为简，化难为易，有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合，情感品质和意志品质的和谐发展，调动学生的积极性，活跃教学气氛，扩大知识容量，提高教学效率。

（责任编辑 全 玲）endprint