荆门市母亲教育发展现状及思考

张艳红　张加明

摘 要 母亲教育有助于更新父母的教育观念，提高他们的教养能力。本文以荆门市母亲教育为例进行研究，不仅可以丰富和完善教育理论体系，还可以为有关部门制定政策提供据。建立母亲教育制度对我国由人口资源大国转变为 人力资源强国有重要的现实意义。

关键词 亲子教育 幼儿父母 养育

中图分类号：G785 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）01-0004-02

印度妇女教育首席部长卡鲁纳卡兰 （IC Karunakaran）先生说得好：“教育一个男人，受教育的只是一个人；教育一个女人，受教育的是几代人。”据统计，中国有一亿八千多万个母亲，拥有世界上最庞大的农村“师资”队伍，其中母亲对儿童的养育态度、对儿童的育教方式以及提供给儿童的刺激质量等都与儿童智力发展关系密切 ，教育一代农村母亲关系整个民族。

一、母亲教育的内涵

母亲教育，简称母教，指对母亲进行的教育。它是培养女性使之完成母亲社会角色所必需的基本素质的教育、母亲自主意识觉醒后对自己进行的自我教育和母亲如何履行母亲职责的教育的统一。母亲是教育的客体对母亲进行教育，可以通过提高母亲的素质达到优生优育的目的，从而提高民族的人口素质。

二、荆门市母亲教育现状

全市现有妇女146.32万人，城镇妇女和农村妇女占比是1∶3。其中准母亲和真母亲占妇女比是1∶4。城镇妇女对从做生理成熟到怀孕这个准母亲的知识掌握情况较了解的占一半，农村妇女对从做生理成熟到怀孕这个准母亲的知识掌握情况 “不了解”、“不太了解”的比例非常之高。很多真母亲也不知道怎样喂养新生婴儿，对洗尿布、给婴儿穿衣服等操作性知识非常缺乏。至于如何教育子女方面的知识如教育学、心理学、营养学等方面的知识更显不足。已经怀孕的准母亲中，仍有一半的女性做母亲的知识很缺乏。对于孕期行为不节制，很多准母亲几乎不注意自己的饮食，在孕期经常吃辛辣食物，很少注意孕期膳食平衡。不注意调节性情，常发脾气，情绪失控或观看不健康内容的影片等。成为真母亲后，育教能力普遍较低，其对儿童的教育观念落后、育教知识贫乏、育教内容与方法简单、单调。在孩子面前不能以良好的言行影响子女，还有一些母亲教育方法粗暴，动辄打骂孩子，影响了孩子的健康成长。

多数母亲是通过长辈或同辈朋友获取做母亲的知识，很少一部分是通过科普书籍、电视和网络获取做母亲的知识，而通过“专家讲座”获得做母亲知识竟为零。城镇的宣传和培训集中在几家市级医院的妇产科，几乎没有发现专门针对农村潜母亲的教育和培训。村镇卫生部门和教育部门也很少有专门涉及母亲教育的内容。总之，城镇和农村母亲知识的匮乏、母亲意识不强、母亲行为有失偏颇、获取相关知识的形式单一、母亲教育理论研究的力度不强及社会对母亲教育认识不够等都表明当前农村母亲教育的相对缺失。

三、母亲教育缺失的原因分析

首先，荆门市属于山区，地理环境让村民居住分散，交通不便和封闭的环境造成了人们教育思想观念的落后。几千年封建传统的男耕女织思想让很多妇女认为，男主外女主内，生育是内务之一，一方面强化了妇女成为母亲是天性而不是习性的社会共识，另一方面满足了男性主导社会的心理需要。在这样的“天赋母亲”的观念支配下，妇女不必接受教育就可以成为母亲的观念自然形成，这种观念同自然主义者的教育观念相一致，都将自然过程中的人的身心发展与教育过程中人的身心发展等同起来，实质上这是取消和否定母亲接受教育。这种“天赋母亲”的观念经过几千年的沉淀已根深蒂固，妨碍了母亲教育的开展。在这种思想逐渐形成的过程中，妇女自身愿望上接受育儿知识教育的力量会慢慢丧失。久而久之，她们可能不太清楚自己所处的状况，从而不太注意自己的健康、卫生等，进而导致农村儿童生育质量明显低于城市儿童。

其次，在广大农村地区，由于农村经济发展水平较低，长久的贫困严重影响农民的生活质量，为了给孩子创设良好的条件，母亲不得不暂时离开孩子。为生活而奔波占去了她们的大部分时间，致使部分母亲认为接受专门的培训既耗费时间又会增加开支，进而认为没有必要接受专门的培训。他们仅凭经验对孩子进行教育，缺乏科学的教育知识。显然，母亲教育的缺失与科学技术的飞速发展有关。大批农民工外出务工，关爱不足让很多的留守儿童安全感缺乏，自律性不足，道德意识欠缺，个性发展不完善，致使孩子发展不健康。 孩子的教育主要由家里的老人承担，并且普遍存在着过分依赖学校教育而忽视家庭教育责任的现象。

再次，母亲受教育程度低，从而使其对子女的育教能力也就明显偏低，在教育方面表现为，社会重视对农村妇女进行科技知识的教育，而忽视了对妇女进行履行母亲职责的教育。 反观中国封建社会，对妇女的科技教育不太重视，认为妇女不必学习科技知识，所以她们有足够时间接受母亲教育，使母亲教育得到了较好的发展。许多农村妇女的文化生活单一，主要是收看电视的娱乐频道，缺乏获取知识和了解外界信息的途径，进而影响了她们的育教能力。同时，国家没有对母亲教育研究进行有效投资和地方上没有足够大的科学研究队伍也是一个很大的缺陷。因为知识在基础研究阶段能产生很大的规模效应，但是只有在投资数额超出某一临界的情况下它才能发挥这种作用。这就导致在宏观上社会缺乏对母亲教育实践的

科学研究和指导。微观上，我国的母亲教育基本处于盲目状态、混沌状态，表现为教育目的不明确、教育内容欠完整、教育方式太单一。从结果看，存在问题更多，表现为母亲以自己的模型来塑造孩子，导致青少年犯罪率增加，独生子女家庭教育问题日益严重，阻碍相当多的青少年走上成才之路。

四、几点思考

1.法制保障。养育子女作为一种社会现象，受到历史、文化、阶级、种族等的影响。发展我国的母亲教育必然要根植于本土文化。当前，我们要呼吁整个社会改变现有观念，提高对母亲教育的认识，要用法制进行保障。我国地域广阔，各地经济和教育发展水平不同，因此各地教育部门可根据当地情况出台相应的母亲教育政策，以保证相关工作有章可循。母亲教育不是在孤立的状态中进行的，社会各方面都必须确保母亲能得到她们所需的营养、卫生保健以及一般的物质和情感支持，创造一种支持性的政策环境，使她们能积极参与教育并从中 获益，实现母亲教育为个人和社会发展服务的目的。自20世纪90年代至今，台湾积极推动亲职教育，举办各种亲职教育活动，比如母职干部讲习班、妈妈教室、亲职教育演讲与座谈、选拔亲职教育模范等。台湾地区相关法规明确规定，针对幼儿为收托对象，必须要实施亲职教育。

2.思想重视。女性生产是在尽她社会的职务。母亲的工作应该是带薪的工作，生育是社会作出的贡献，每个女性都应该在孩子出生后的头几年象服兵役一样去服母役。女性以做母亲为荣，母亲受到所有人的尊重。为了让女性们能安心养育孩子，在母亲生育后的几年应实施带薪制度：有工作的母亲，可安排在家工作或半日工作制；无工作的母亲，要像设最低生活保障一样给予其一定的经济保障。就教育方式而言，在农村地区，虽然妇女的整体文化素质偏低，但也有一些有初中或高中学历的农村妇女，在经过适当的选拔与培训之后是完全可以担任巡回教师，去完成母亲教育这项工作的。根据农村居住分散这一特点，我们可以借鉴以计划生育中心户为核心的农村计划生育工作的实施模式，在巡回教师的家中建立母亲教育活动中心，通过定期培训和个别指导相结合的方式对巡回教师家庭周围的婴幼儿母亲进行育教知识和育教技能的培训。为使巡回教师能安心、稳定地从事这项工作，县、乡、村应考虑给他们以适当的经济补贴。

3.终身教育。在构建终生教育体系和全民教育体系的今天，母亲教育最能体现这一时代的理念。农村母亲教育通过对母亲的终生教育，延伸为母亲对子女或他人的终生教育，具有双重效应，很好地体现了全民参与教育的思想，是我国实现由一般社会转变为教育型社会的根本，也是教育得以发展的内源性动力。加强母亲教育的理论研究，使母亲教育实践有很强的理论指导。除此之外，要想提高母亲的育教能力，还必须努力发展当地经济，改善教育与文化条件，扫除青少年文盲，减少贫困地区儿童的缀学率，特别是女童的缀学率，因为她们是未来的母亲，母亲的文化素质和受教育程度直接影响着对下一代的教育。

（责任编辑 刘凌芝）endprint