《地震中的父与子》第二课时教学设计

罗连珍

【中图分类号】G620

【教学说明】《地震中的父与子》是一篇震撼人心的文章。但文章的内容与学生的生活相距甚远，他们鲜有生离死别的痛苦体验，因而很不容易体会其间的情感。为了使学生在课堂有限的时间里入情入境，并且能把体悟到的情感用语言表达出来实现言语与情感的同构共生。我采用"一线串珠"教学思路，重锤敲击"无论发生什么，我总和你在一起"这句感人至深的语言，引领学生从人物外貌、动作的描写中，透视人物内心世界，想像课文中未描写的场景，以感悟人物坚定的信念，丰富人物感人至深的形象。

教学目标：

1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，抓住重点词句体会父与子的了不起。

2、过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写， 反映人物思想品质的表达方法。

3、情感态度价值观目标：感受父子情深，理解伟大的父爱能给人以巨大的勇气，从而使学生更加爱父母，懂得感恩。

教学重点：理解这对父子为何了不起，抓住外貌、语言、动作描写体会父亲对儿子深深的爱。

教学难点：理解"不论发生什么，我总会和你在一起"给父子二人带来的巨大精神力量。

教具准备：课件

教学过程：

一、复习导入

1、师：上节课，我们初读了课文《地震中的父与子》，现在让我们回忆一下课文主要讲了一件什么事？我们还学习了生字词语跟课文的1到3自然段。看谁能把这些词语读准确？（逐行出示词，一或两生读后齐读。）

混乱、废墟、爆炸、房倒屋塌（大家看这一行词，描写了什么画面？）地震（同意吗？）

挖掘、血迹、破烂不堪、了不起（读完二行词语后，师指第二行词语）

问：你们能从这些词语当中找出一个词来评价（指课题）地震中的父与子（板书：父、子）吗？生答--了不起。（同意吗？）

2、师：对，就是这个了不起（师在课题"地震中"下面用红色粉笔板书：了不起），把父亲在废墟中徒手挖掘了足足38个小时和他的儿子也在废墟下坚持了38个小时而没有放弃的坚强意志表达得淋漓尽致。

二、聚焦父亲，感受"爱"的了不起。

现在，让我们继续去看看父亲在挖掘过程中又是怎样的了不起。请大家打开课本93页，看要求（课件出示）默读课文4到11自然段，看看文中哪些语句最能体现父亲的了不起。用" "线把它们画出来。明白了吗？开始！

（教师在学生读书时巡视，在生开始默读时提醒："同学们要注意读书的姿势：头正、身直、脚平。"）

1、师：谁来说说你找到了哪些语句？

师：你们找到的也是这几句吗？（课件出示句子）确实，这些语句最能体现父亲的了不起，值得我们好好品味。我们一起来读一读。

2、对比句子，体会挖掘时间的漫长。

A师：同学们，这几句话中说父亲挖了多长时间？

生：38小时

师：你是怎样知道的？你真会读书！联系下文，确切地说父亲总共是挖了38小时。可注意听老师的问题，我是问从这几句话中说挖了多长时间？

生：36小时

师：再看看，真的是36小时吗？

生：不止36小时，超过36小时

师：你怎么知道的？（课件出示比较句子2）其实，这个句子里有一个标点也能看出时间的漫长。大家看出来了吗？省略号表示什么的省略？（时间的省略）这说明父亲挖的时间超过了--36小时。联系下文，确切地说父亲是挖了--38小时。

B课文为什么把这些表示时间的数字一个个不厌其烦地列出来，而不是直接写（师边指屏幕边说）"他挖了三十六小时，没人再来阻止他。"？（出示：比较句子1）

C来，我们把这两个句子读一读，比较一下哪句更好，为什么？

D指名汇报。预设：若生答出：更加突出挖的时间长，师顺承学生的回答说--突出父亲挖的时间很长，也说明挖得很艰辛。

E、师：你能把时间的漫长读出来吗？（指导读得缓慢点、低沉点。不行的可范读）

师：还有谁也想读读？（叫2生读，师点评）

点评：你读出了父亲的劳累。你读出了挖掘过程的漫长、艰难，我们全班也像他那样读一读。

2、36个小时那就是两个白天一个黑夜呀，在这漫长的时间里，我们至少要干什么？而父亲却不停地--挖着。他有停下来吃饭吗？他有停下来休息吗？他有停下来睡觉吗？是的，父亲就是这样连续36个小时不停地挖着，为的就是要尽快找到儿子。

请大家看这个挖字，（老师边板书边说）提手旁表示父亲在用手使劲地挖，右边的穴宝盖表示父亲已经挖出了一个洞，下面的"乙"则表示父亲挖的洞很深。可徒手要挖出一个洞谈何容易。同学们看（点课件示图1），废墟上有什么？父亲要清理掉大的杂物、钢筋水泥块，再用双手去挖开细碎的石砾、玻璃，在这过程中，可能会让父亲受到什么伤害？

师：同学们，这身上的伤算不了什么，这可是地震中的36个小时啊，更大的危险随时发生。也许会发生起火爆炸，把父亲震倒在地，浑身是血。发生余震，把父亲震倒在地，被地上的钢筋刺伤双手。发生危墙倒塌，压住了父亲的一条腿，动弹不得。可是父亲怕这些危险吗？你觉得这是一位怎样的父亲？

师：多么坚强，多么了不起的父亲啊！

（指原先的板书"挖"）这个挖字，让我们看到了不向困难屈服的父亲形象，也挖出了父亲对儿子无私的爱。请大家在书本94页插图旁把这个挖字工整地写一遍，感受一下这份浓浓的父爱。

师：同学们，到底是什么支撑着这位父亲苦苦挖掘了36小时而不放弃？

生：不论......（这句有声的承诺，读的斩钉截铁一些）

师：（边贴板书边说）这是父亲对儿子的承诺。就是因为这一个承诺，这一份信念，让父亲在险恶的环境面前一直不停地挖掘。

3、在这危险的三十多个小时里，没有人来阻止他吗？

生：有

师：对，你是从哪个字看出来的？

生：有些人

师：真棒！会抓住关键词语来理解课文。有谁曾经来阻止过他？

A师：联系上文，有些人指哪些人？（其他孩子的父母）怎么劝？

师：同为孩子的父母，他们都已经放弃了，还绝望地劝说"太晚了，没有希望了"。你能体会到此时拼命找儿子的父亲又是怎样心情吗？

生：悲哀、无助、无奈

师；无奈的父亲有离开吗？（生：没有），因为父亲坚信儿子在--（生答）

B曾经来阻止过他的还有谁？（救火队长，警察。）

所以，在这危险的时刻，人们纷纷来劝阻他。

师：（示课件，引读）

其他孩子的父母拉住父亲说......可父亲心中只有一个念头（点课件，把话筒递到一生前指屏幕让生说）......

救火队长挡住父亲说......可父亲心中只有一个念头（把话筒递到一生前让生说）......

警察走过来说......可父亲心中只有一个念头（把话筒递到一生前让生说）......

也许老师、亲朋好友也走过来劝他，可父亲心中还是只有一个念头（手指屏幕让全班说）......

师：人们认为父亲精神失常了。可透过这一句简单反复出现的念头，我们却真真切切地感受到父亲对儿子的信任，这是一位意志坚强、爱子情深的父亲，一位（指板书）--

生：了不起的父亲。

4、36小时后，我们来看看父亲变成什么样子，请全体女生读（课件直接出示描写父亲外貌的句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹）

师：这句话抓住什么来描写父亲？（脸、眼睛。这就是我们学习描写人物的外貌描写）同学们，让我们来仔细观察这位父亲，①先看看父亲的双眼，你看到什么？从这你感受到什么？

生：我看到"双眼布满血丝"，我感受到父亲的疲惫不堪。父亲显然是很长时间没有休息，睡觉了。

师：是啊，要知道他可是连续三十多个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了。

②我们再来看看他的衣服，他的衣服怎样了？

生：浑身上下的衣服破烂不堪。

师：你能结合图说说"破烂不堪"的意思吗？破烂得不成样子。

师：父亲的衣服破烂得不成样子。我们可以猜想到他在挖掘过程中钢筋、石板在勾破父亲衣服的同时还划破了父亲的身体，所以课文说父亲身上到处是--（血迹）。能具体说说父亲身上有哪些地方受伤？

生：头上、胳膊上和腿上，满身都是伤。

师：还有吗？

生：背上。还有胸。脖子。上面都是伤。

师：总之，浑身上下都是伤。

③谁能通过朗读把你的感受表现出来吗？还有谁也想读？

5、尽管如此艰辛，尽管浑身都是伤，但这一切对于找到儿子来说是那么的微不足道，对父亲来说最重要的是要和儿子在一起，不管是生是死！

6、引读：（指板书）

师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的就是这句话--

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话--

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：因为父亲坚信

生：儿子在等着我

7、这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，即使是无助的！可父亲的心却更是坚强不屈服于困难、对儿子充满自信的。让我们再一次深情朗读这几句话，记住这位了不起的父亲。

三、悉心关注儿子，感受"让"的了不起。

（1）过渡：课文抓住了父亲的外貌、动作等方面进行描写，向我们展现了一位了不起的父亲形象。透过文中儿子简简单单的话语，也能让我们感受到他的了不起。请大家自由读12到22自然段父子的对话。（点课件）找一找，描写儿子的哪些话语感动了你？想一想，你从中体会到了什么？听明白了吗？开始

（2）有哪些话语感动了你？学生汇报：（随学生汇报，课件出示句子）

1、感受儿子在废墟中"爱的传递"的画面。

"我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！"

①师：你从这儿体会到什么？

生：我从这儿体会到儿子非常信任父亲。

师：从哪里体会到的？（如果学生答不出来，师引导说："阿曼达对同学们说了什么话？）

在这个句子里，有个关联词语最能突出儿子对父亲的信任，能找出来吗？

生：只要......就......

师：找得正确。同学们请你用笔在这个关联词下画上空三角。阿曼达觉得只要他的父亲活着，就一定会来救他的，多么高度的信任。

能试着把这种信任读出来吗？（师点评：你读出了儿子对父亲的信任和肯定。）

②还有谁也是找到这一句？还体会到什么？

生：儿子不害怕，还很勇敢，能够在地震中安慰同学们鼓励同学们生存下来。

师：同学们，如果身处在地震中，在废墟下，大人都会害怕，你们害怕吗？不害怕的同学，你也是勇敢的。儿子不怕，那他的勇敢，坚强来源于哪里？

生：父亲对阿曼达说过的话--不论发生什么事，你总会和我在一起！

师：是的，这承诺让儿子对父亲充满了信任。我们也一起来读读这段话，读出儿子对父亲的信任。

③还有哪些话语感动了你？（感受儿子先人后已精神）

"不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕，不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起！"

师：你从这儿体会到--

生：我从这儿体会到儿子非常信任父亲。

师：因此，他做了个什么决定？

生：让他的同学先出去。

师：同学们，在废墟下，余震不断发生，这一让可能让出去的就是自己的--生答：生命。

师：儿子这个"让"的行为还让你体会到什么？

生（叫3生答）：儿子的勇敢（坚强 先人后己 大义）。（你真会概括，能让老师认识一下你吗？你叫什么名字？很高兴认识你。握手！老师要给你一个奖励，想要吗？请你再回答一个问题）

师：是什么让他勇敢地作出决定？（根据上面最后一个学生的回答引出：1是什么让他作出如此大义的决定？2、是什么让他作出先人后已的决定？3、是什么让他面对困境如此坚强？）

生：是父亲曾经对他的承诺。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起！"

师：一句承诺，就能让7岁的孩子懂得把生存的优先权让给同学们，确实了不起。

师：谁来读这段话？读出阿曼达的大义和自信。

师：你的朗读让我看到了一个临危不惧的阿曼达，真不错。还有谁也想读读？（你也读得不错。）

3、师：同学们，这句承诺（贴板书：不论发生什么，你总会跟我在一起！），让阿曼达充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。面对突如其来的灾难，在漫长的30多个小时里，（（指板书），教师引读--）

师：当余震袭来时，支撑他的就是这句话--

生：不论发生什么，你总会跟我在一起！

师：当无边黑暗笼罩他时，回响在他耳边的依然是这句话--

生：不论发生什么，你总会跟我在一起！

师：当他饥寒交迫时，给他力量的还是这句话--

生：不论发生什么，你总会跟我在一起！

4、师：信赖，往往创造出美好的境界。让我们再来读一读父子心意相通的诺言。（指黑板）

师引生读：父亲对儿子说--"不论发生什么，我总会和你在一起！"

儿子相信父亲--"不论发生什么，你总会和我在一起！"

四、感动流淌，我也"了不起"

1、（出示课件图二配最后一个自然段）在父亲永不放弃的努力下，（师手指屏幕，生接读最后一段）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

还有什么比灾后重逢更让人感到幸福呢？来，我们再把这段话读一读，一起感受他们心中无比的幸福。（生齐读最后一段）

2、同学们，此时此刻，（手指屏幕图）你想对父亲或儿子说些什么呢？

师：如果在生活中，当遇到困难时，你也能像这位父亲一样坚强地面对吗？生：能。

师：那你也是个了不起的孩子。（直接把话筒对着一个同学问）你想对谁说？

师：在餐桌前，你能把好菜让给兄弟姐妹、父母吃吗？在公交车上，你能给老人让座吗？生：能。

师：嗯。你也是个了不起的孩子。面对这样的情况，你们也能让吗？你们也是了不起的孩子！掌声送给自己。

3、正是由于父子俩的相互信任，意志坚强，才有了这个幸福的时刻。假设阿曼达的父亲也像其他人一样绝望地离开了，会是一种怎样的结果？ 如果所有的父母都像阿曼达的父亲一样有信心的话，情况又是怎样的？）你从中体会到什么？

4、师：同学们，文中的父子血脉相连，心意相通。这地震中的奇迹让我们感受到了他们都是意志坚强的人，不向困难屈服的人，充满自信的人。所以说，这地震中的父与子真是一对（生：了不起。）的父子。

5、师：来，我们把课题再读一读：地震中的父与子！是对--了不起的父与子！

6、这个感人的故事让老师想到一首诗（课件示），现在我把它送给大家。（配乐生齐读）父爱

总结语：同学们，父爱不会像母爱直接，但在我们人生的拐弯处中总有父亲的身影。让我们好好珍惜身边的爱，也把自己的爱分给有需要的人吧！最后，我们来看看这节课的作业，大家读一读，记一记，可以选择其中一题来做。

五、课外延伸：

实践活动。（选择一题做）

1、讲一讲。将《地震中的父与子》的故事讲给父母听。

2、写一写。学了本课后，你收获到了什么，请写下来。

3、读一读。课外读读关于爱的书如《感悟父爱》《傅雷家书》，与同学交流读后的感受。

板书设计：

19、地震中的父与子

了不起

无论发生什么，我总会跟你在一起。

父 子

无论发生什么，你总会和我在一起。