让孩子在评价中快乐成长

朱美红

【中图分类号】G620

班级是一个孩子们温馨快乐的大家庭，是一块孩子们能健康成长的肥沃土壤，是一个让孩子尽情展示才华的舞台。班主任老师是他们行为的指南针，灵魂的缔造师，经常会让孩子们在评价中端正自己的行为，完善自己的品德，享受到成功的喜悦。每个孩子既是评价的对象，也是评价的主体，教育中把教师的评价、孩子的自评、互评以及家长的评价有效结合，总会使孩子焕然一新，发挥出惊人的潜力。

1.星星本的成功加盟。

小红星激励法是我们低年级教师常用的教育手段。众所周知，一年级是良好行为习惯的形成阶段。从早上准时到校到上课认真听讲，从课间不追逐打闹到吃饭不挑食剩饭，从回家不跟父母顶嘴到自己的事情自己做，林林总总，不一而足。每个习惯的养成都需要经过反复的训练，而这个训练过程中十句大声的呵斥还不如一颗小红星管用，在低年级的孩子眼里，小红星就像金子般宝贵。得了红星能引来同伴们无数羡慕的目光，又会受到家长的夸奖，真是自豪极了。因此，从一年级起，我就对孩子们说，你们每个人都是我们班的一颗小星星，我们的班级因为有了你们才会更加精彩。每个孩子都会因为某个好的表现，从我这得到一颗颗小星星，贴在星星本子上。家长们也可以从星星本上直观地了解到孩子在校的表现。有心的家长还会借助星星本来约束孩子在家的行为。每月的最后一天则是我们班的节日，每个孩子都喜滋滋地举着自己的星星本，数着自己得到的星星数，然后满十颗的同学就可以从老师手中换取一个金苹果，累积满五个金苹果就可以得到一张喜报，接着我会给本月得喜报的同学照相，把他们的照片贴到我们班的每月之星栏目中，并通知家长满足孩子一个合理的要求。学生的学习劲头随着星星本上的星星数逐步攀升，小红星激励着班里的孩子们在不知不觉中进步了！星星本为孩子们良好行为习惯的养成立下了汗马功劳。

2、考核制度的悄然建立

古人曰：""纪律是人们在集体中所受到的限制，是集体中人人需要遵守的行为规范。正如铁轨限制住同时又承载着火车一样，纪律约束着集体中人的行为，同时又保持着集体内部行动的一致性。于是并颁发奖状，如果有班干部得到的五角星特别少，会被革职，由其他同学竞争上岗，表决通过，顶替试用。于是就形成了一支精明能干的班干部队伍。每天清晨，值日班长都会合理安排晨读活动，内容丰富形式多样，同学们读起书来总是兴致勃勃，书声朗朗。中午同学们会在班干部的管理下安静地做好作业或认真地看书。能做到老师在与不在一个样。如果老师没来得及布置作业，值日班长们便会互相商讨，共同研究，设计一份作业，依然把班级管得井然有序。为了端正学生的行为习惯，我专门设立了班级值日岗，有吵架巡逻队，追跑巡逻队，危险游戏巡逻队，破坏公物巡逻队，满地打滚巡逻队，脏话土话巡逻队，主管课间活动中同学们的行为。每个巡逻队队长就是特爱犯这种错误的同学，我让队长们在胸前戴上工作证，如果有同学犯错误被当场抓到，并当场制止或带到老师处也可在工作本上贴一颗五角星，在官职这个美丽光环的照耀下，上任的队长们都痛改前非，他们知己知彼侦察起来，火眼睛睛，一个个成了铁面无私的英雄好汉。

3.语言评价的有效贯穿

班级活动与学生生活十分贴近，我通过观察、谈话记录儿童在生活中的真实表现，以此对儿童进行综合评价。我带领孩子走出教室去寻找春天，带领学生实地观察了校园的春天，使学生从直接参与的活动中获取知识，仅一个小小的校园的观察，就使他们看到了春天的变化，发现了春天与别的季节的不同，激发了学生对大自然的热爱之情。在校园寻找春天时，有个别学生出现了破坏性的行为，当时就有学生给予制止，无形中学生对学生进行了教育。回到班上，我又引导学生进行总结，让学生说说在活动中你发现了哪些好人好事？还发现了哪些不好的现象，为什么不好？并请当事人谈谈自己的想法，听了同学的看法后，你又有什么新的认识？仅仅一个简单的总结评价，让学生在生活中受到了"保护环境，人人有责"的教育，这比教师一味地说教要有效得多。评价有时真像一盏指路灯，会轻松地引领学生向健康正确的方向前进。有时，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等，这些无声的评价会牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价方式，可以产生此时无声胜有声的效果。

4、家校联系本的巧妙使用。

家校联系本是每天学生、老师和家长沟通的桥梁。我充分利用这一资源与学生进行"心"的交流，单单一个"阅"字，如今在孩子们的作业本中已经不见了，取而代之的是各种有趣的话语或符号，作业写得干干净净，整齐，美观的孩子，就会得到老师画在本子上的一个笑脸，或是一句鼓励的话，"你真棒"，"字写得得真漂亮"。作业中不慎出现一处小错时，我也会很惋惜地写上"多可惜呀！""下次可要仔细呀"等批语，当孩子出现学习下降、纪律散漫时，我会写下"孩子你最近有些退步，可要加快步子赶上大家"。孩子们的作业本上不仅只有"优""好"这样的等级评价，还多了许多亮闪闪的小贴花，多了几分卡通气。还不时用上一些名言警句，来激励孩子。在我的带领下，许多家长也加入到这个行列，常常写下对孩子的一些点滴评价，更好地实现了家校沟通。

5.成长记录卡的忠诚陪伴

从一开始，跟随我身边的有份班级学生的成长记录卡。每月一份，包含的内容是方方面面，更多地是来源于班级文化建设活动中孩子的点点滴滴，记录学生学习的过程、成长的经历。其中有一类，是我的手写记录。我喜欢用自己的方式自己的语言来记录自己和孩子的成长，写一些班级管理中的收获和反思，这样的记录，也是一种研究的过程。这些资源的积累，为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料，也成了促进学生进步的有效工具。另一类是学生成长的足迹。这里有学生的"星语心愿"；有学生成功的快乐，获奖后的喜悦；有学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品。在这里，我经常会为孩子感到欣慰，为他们感到骄傲。而这份资料，让我对学生的评价更真实，更及时，更全面。在期末评定时，成长记录卡就成了重要的综合评价学生的依据。

看着班级像个快乐的家园，看着同学们一步步在评价中获得成功，老师是幸福的，这份幸福是用自己的心血和汗水换回的一枚枚果实，是用自己的真情和执着赢得一片片温馨，是一份心旷神怡的感觉。我坚信，通过大家的努力，"每一个"孩子都会像绿叶一样闪光！像树苗一样在阳光雨露的滋润下茁壮成长！"每一个"甜美的梦想将会起飞起来！