高等学校“大类招生，分流培养”的模式探索与实践

陈志杰

（福州海峡职业技术学院，福建 福州 350506）

近年来，随着教育改革的不断深入，“大类招生，分流培养”模式逐步在高校中推广开来。这种人才培养模式具有强化基础教学和培养综合性复合型人才等优点，能有效克服传统的高等学校一成不变的学生培养方法存在的缺陷，因而越来越得到推广。国外学者对“大类招生，分流管理”已经做了很多方面的研究，并在对应的大学进行实践，都取得了很好的效果。美国、加拿大、欧洲等发达国家和地区也是这一模式的带头者。然而，我国对这一主题的研究最早始于1998年，这一年只有一篇研究文献，随之1999年也是只有一篇文献。通过中国知网对文献进行搜索，1998年至2014年间主题关于“大类招生，分流培养”的文献只有17篇，关于“大类招生”的硕博论文也仅有20篇，可谓少之又少，并且相关的研究是基于2007年以后的，研究者对这一部分的研究还不够深入。新时期下，探寻如何做好高等学校这一培养理念、培养方式等方面具有很重要的理论与实践意义。

一、高等学校“大类招生，分流培养”模式概况

“大类招生，分流培养”的模式最早是由中国的最高学府——北大提出来。经过不断的摸索和努力，现在北大的这一招生模式已经趋向成熟。全国著名的大学也随后根据自己的办学定位和学科专业特点，先后实施了按学科大类招生与培养制度。这一模式是基于学科的类似性和趋同性原则，一般是将同一个学院或者同一个系别的专业进行整合，按一个大类进行招生。高等学校招录进来学生后，经过一至两年公共基础课的教育，积累一定的知识功底，再根据自己的兴趣和特长，并结合学校的双向选择原则进行专业分流，进行有针对性的专业培养。

在“厚基础，宽口径”为原则的指导下，高等学校的这一学生培养模式更加注重对学生的兴趣培养，从学生的自身需要的角度出发，让学生喜欢上专业课，进而打下扎实的专业基础。这一原则主要目的是培养复合型专业人才，首先是强化学生的人格特质和职业能力特质基础，再结合市场的用人情况，根据人才培养目标的要求，突破学科设置的单一性，实现学科和专业的柔性管理。其主要有三大类的招生模式，即按学科招生、以“基地班”形式招生、通识教育招生。具体采取哪一类的招生，则依据高等学校自身的情况和定位进行综合选择。

二、高等学校“大类招生，分流培养”的优点

高等学校“大类招生，分流培养”具有提高学生选择专业的理性导向的优点有利于高校培养人才，提高学校的办学效率，为社会培养优秀人才，对学生、对学校、对用人单位和对社会都有着重大的意义。

（一）高等学校“大类招生，分流培养”有利于学生理性选择的正确导向

目前实施“大类招生，分流培养”的高校不多，主要集中于重点大学，一般的普通学校还是按照原先的学科专业培养模式培养学生。高三报考志愿时，部分学生在选择专业时不是自己真实意愿的不在少数，或者是父母的安排，或者是学长学姐的建议，或者是随大流，认为哪个以后好就业就选择哪个。最后的结果是学生在大学期间，对自己的专业课不感兴趣，学习成绩落后，严重影响了自己的学业。“大类招生，分流培养”背景下的学生，首先接受的是一至两年的基础的公共课的学习，再慢慢了解自己学科或者专业课的方向，根据自己的学习兴趣，理性地选择自己所喜爱的学科或者所喜爱的专业课的方向，避免了学生学习的盲目性，提高了学生的学习积极性，让学习变得有目的性和有意义性。

（二）高等学校“大类招生，分流培养”有利于更好地培养出社会所需人才

目前高校毕业生“求职难”现象问题仍然较为突出，加上部分高校毕业生比较青睐稳定的公务员或者事业单位，因而部分企业难以招到自身企业发展所需要的人才。一些所谓的“宽泛”类专业学生供过于求，但是一些技术类的专业学生则供不应求。所以，高等学校实施的这一人才培养模式，培养的不仅仅是专业知识，更是学生自身的创新意识和创新能力。学生选择自己感兴趣的学科方向，不断钻研着自己的专业课知识，因而一些正面的、积极的想法就会在学生中产生，即所谓的“专业课灵感”。这是在今后工作中非常重要的思维灵感，这个灵感可以上升为创意，再经过培养成为学生自身拥有的能力水平，从而提升学生的技术能力，为企业创造更多的价值，贡献自己的一份力量，有利于更好地为社会培养出社会所需的各行各业人才。

（三）高等学校“大类招生，分流培养”有利于提高学校的办学效率

高等学校按这一模式培养学生具有重大的理论与实践意义。对于高等学校来说，一方面，学校里各学院或者是各系坚持“宽口径、厚基础”的培养原则，不断延伸专业的涉及面，建构新的学科体系，提升学校对学生的培养策略。同时，高等学校通过“大类招生，分流培养”对学校也是一个挑战，因而在这一模式的指引下，学校也会不断地整合自己的教学资源，增强办学实力，促进学校向着更大更强的方向发展前进。另一方面，可以把学校过去分散的专业设置集中成为一个学科或者成为一个大专业，在学科的基础上划分专业，在专业的基础上分出不同的研究方向。这样不仅有利于提高学校各项资源的合理利用和有效配置，同时也便于学校进行大类的统筹管理，提高学校的办学水平。

高等学校“大类招生，分流培养”存在诸多优点，但是在落实到实际学校的运作中还存在着诸如高校盲目跟风实行、专业失衡现象明显、课程设置不科学和教学管理制度不匹配的缺陷。因而，在教育不断深化改革的大背景下，做好高等学校“大类招生，分流培养”模式工作显得尤为重要。

三、提升高等学校“大类招生，分流培养”模式的对策与建议

（一）从高校的实际情况出发，制定合乎高校发展的模式

随着高校竞争的加剧，很多高校进行大改革，但很多高校随大流，没有根据本校的情况，而盲目地设置“大类招生，分流培养”的人才培养模式。比如说，有些普通高校的学科或者系别仅仅只有一个专业，这个专业的方向都已确定下来，但是这些高校的领导还是生搬硬套地把它变为一个大类，并进行招生，招来的学生却没有按照分流进行培养，严重影响了学生的学业，对学生当初的选择行为极其不负责。因而高等学校在制定自身的人才培养模式时，首先最重要的一点就是根据自身的实际情况，设置出有意义的、切实可行的培养模式，而不是一味追随大流，出现变味的人才培养模式，不仅不利于学生的成长，而且影响了学校的办学效果。因而，高等学校在教育改革的新潮下，要制定合乎高校的发展模式，并不断地进行创新。

（二）调整专业失衡现象，完善学科建设规划

高等学校“大类招生，分流培养”模式下，难免会出现专业失衡的现象，要避免这类现象的产生，首先需要对学生进行分流的引导，让学生明白分流的意义所在，提高学生选择的理性行为。毕竟学生对这一模式还不是很了解，因而高校需要充分做好分流前的引导工作。

例如，通过前期的摸底，获得学生意向选择的专业分流方向。根据这些专业开展专业导学类的讲座，使学生对自己分流的专业或者其他专业的学习方向和学习难度、就业前景等方面有个清晰的了解。同时，“大类招生”模式下，还需要做好学科建设的规划，科学的学科建设与合理的课程设置将是这一模式取得成功的关键保障。高等学校应通过不断地整合教学资源，结合本校自身的情况，借鉴其他学校成功的经验，充分做好学科建设规划。

（三）健全高等学校的教学管理体制

健全完善的教学管理体制是高等学校实行“大类招生，分流培养”的坚强后盾之一。首先，高校建立学生测评系统，对入校的学生进行专业测评，测评结果作为该学生以后培养的科学依据。其次，建立高校的本科“导师制”，对学生与导师进行匹配，导师负责指导学生在学业上的事情。最后，联合人才网或者是就业管理工作，建立人才信息工作系统，统计分析就业情况，预测未来的就业态势，做好学生的就业管理工作。

高等学校的“大类招生，分流培养”模式对社会的发展具有重大的意义，各大高等学校只有充分根据本校自身的实际发展情况，做好这一人才培养模式，才能更好地为今后的人才培养打下更加坚实的基础，培养出更多的合乎社会发展的综合性复合型管理人才。

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