湖南图书馆学专业教育概述❋

(湘潭大学公共管理学院 湖南湘潭 411105)

引言

1920年，韦棣华等在武昌文华大学设立图书科培养图书馆专门人才，创办了我国第一个专门的图书馆学教育机构。此后，广州市立师范学校 (1921年)、上海国民大学(1925年)、四川图书馆专科学校 (1926年)、南京金陵大学 (1927年)、广州市第一职业学校 (1929年)、四川国立社会教育学院 (1942年)与北京大学 (1947年)等依次开展图书馆学专业教育，培养了一批图书馆学专业人才，极大地促进了图书馆事业的发展。〔1〕1904年，第一所省级公共图书馆——湖南图书馆正式诞生。湖南开创了中国近现代图书馆事业的新篇章，但湖南图书馆学专业教育直到新中国成立之后才逐步发展起来，1978年，湖南大学开办了图书馆学本科教育;1983年，我国第一所图书情报档案中等专业教育学校——湖南图书情报学校落户长沙，开全国“图情档”中专教育之先河;同年，湘潭大学筹备创办图书情报系，并于1984年正式招生;1987年，湖南首家医学信息学特色专业教学机构——湖南医科大学医学图书情报学系问世，开始实施学制五年的本科生教育。纵观湖南图书馆事业发展历程，其专业教育经历了发轫、兴起、调整与提升四个阶段。建国伊始，湖南针对图书馆人才短缺现状举办多期业余培训，图书馆学教育步入“发轫”阶段。文革结束后，图书馆学办学规模、教学成就、教育层次等都有长足进展，专业教育进入“兴起”阶段。1989年后，图书馆事业深受经济体制转型的影响，湖南图书馆学专业教育急速下滑，甚至一度迷失前进方向，转入“调整”阶段。20世纪末，湖南开展高层次的图书馆学研究生教育，跨入图书馆学专业教育大发展的“提升”阶段。

1 湖南图书馆学教育的“发轫”阶段(1949－1978年)

1．1 社会因素

清末民初，我国近现代意义上的图书馆事业蓬勃兴起，图书馆学专业教育也取得了一定成就。然而，由于社会动荡不安、战争接连不断，图书馆事业与图书馆学教育深受影响，走过了一段坎坷的路程。至1949年，湖南省仅有2所公共图书馆，在职员工15人，其中仅1人为图书馆学专业毕业;〔2〕全国图书馆学教学机构仅存两个，即私立武昌文华图书馆学专科学校和北京大学图书馆学专修科。湖南乃至全国的图书馆事业百废待兴，图书馆学专业人才极其缺乏。1956年，中共中央在北京召开关于知识分子问题的会议，提出“向科学进军”的号召。同年12月，高等教育部在北京召开全国高等学校图书馆工作会议，其会议精神在湖南省各高校图书馆得到认真贯彻执行。〔3〕1958年中央提出称之为“三个法宝”(后改名“三面红旗”，即“总路线、大跃进、人民公社”)的施政口号，图书馆事业深受“拔苗助长”之危害，但经过1960－1962年“调整、巩固、充实、提高”的整顿之后很快步入正轨。国务院副总理贺龙、高等教育部部长蒋南翔等中央领导和湖南省主要领导先后视察中南矿冶学院、湖南医学院等数所高校图书馆，并对高等学校图书馆事业建设作了重要指示。〔4〕不过，随之而来的“文化大革命”造成湖南图书馆事业的混乱与破坏，甚至导致湖南图书馆学教育的停顿与倒退。新中国成立后近30年间，图书馆事业发展屡屡受制于当时特定的社会环境，尤其是受到“文化大革命”摧残，因此湖南图书馆学教育长期未能超越蓄势待发的初始阶段。

1．2 办学概论

建国以后，文化教育事业获得了相当安定的社会环境，图书馆数量持续增加、馆舍条件不断改善、馆藏规模稳定扩大。可是图书馆事业发展与图书馆人才匮乏形成了强烈反差，这促使人们将怎样开展图书馆学专业教育提上议事日程。1953年10月，湖南省高等学校7所图书馆负责人召开座谈会，对高校图书馆干部培训进行了研究探讨。在“向科学进军”的过程中，湖南诸多高校先是培训专业干部，继之开设图书馆学各类专题讲座，讨论研究高校图书馆业务领域的各种问题。湖南农学院、湖南大学、湖南医学院、中南矿冶学院、湖南师范学院、长沙铁道学院等高校图书馆负责人或专业人员先后轮流主讲各类课题，12年来基本未曾间断，每次专题讲座都有上百人次参加……使高校图书馆广大专业人员的业务水平和研究能力有所提高。〔5〕1959年，湖南文艺学院(现湖南师范大学音乐学院)新增图博系，保送生进一年制进修班，非保送生进两年制专修科，但这个专业开设一年不到，学校改制后就撤销了图博系。〔6〕这是湖南省第一所开办图书馆学专业教育的学校，标志着湖南已经具备开展图书馆学科班教育的社会条件，同时为后来发展专业教育提供了很好的借鉴。倘若没有后来政治运动的冲击，那么湖南图书馆学正规的学校教育的历史必然是另一番景象。湖南图书馆学正规的学校教育中断之后，其专业教育形式主要是短期培训与函授教育等。1960年、1963年武汉大学分别在长沙设置三年制专修科函授点招录30人、16人，〔7〕这是湖南省最早以函授形式开展图书馆学的专业教学点。从建国之初到文革结束，全国图书馆学教育经历了第二个繁荣和跌落期，〔8〕湖南图书馆学专业教育刚刚发轫却又陷入停滞。

1．3 教育特色

这一阶段湖南图书馆学专业教育开始起步，基本特征是“业余教育为主，职业教育为辅，专业教育薄弱”。它发端于职工业余培训工作，1956年省文化局举办了为期20天的干部训练班，共87人参加;1956年长沙市东、西、南、北四区联合成立业务学习组织，到湖南省中山图书馆(现湖南图书馆)接受图书馆学专业基础知识辅导培训，期间还接受个别进修人员12名。〔9〕高校图书馆干部培训班、图书馆专业讲座、湖南文艺学院图博系、武汉大学长沙函授点等成为建国后湖南图书馆学专业教育的中坚力量，为缓解湖南图书馆事业发展人才紧缺作出了重要贡献。不过，当时照搬苏联的教育体制，全社会“重理轻文”，这种速成班的业余教育缺乏系统性和条理性。全国图书馆学专业教育任务主要由北京大学和武汉大学承担，湖南图书馆学学校教育只是昙花一现。湖南文艺学院图博系开设不到一年就被撤销，其所设置的图书馆学教育不过是一年制或两年制专科班。20世纪60年代初，武汉大学在长沙开办的三年制图书馆学函授点，也只招收了两届共46人。这个时期图书馆学专业教育比较薄弱，教学内容上主要强调贯彻党的文化政策、批评资本主义图书馆学与加强图书馆业务工作，教育方式推崇通过开展群众运动改造现有知识分子和培养社会主义接班人。专业教育实施政治挂帅、意识形态干涉学术研究，尤其是文革时期湖南图书馆专业队伍受到摧残，这使得图书馆学教育发展出现较大偏差。因此，无论从办学层次、开办机构、教育规模、教学内容、教育方式、持续时间、社会影响等方面来看，湖南图书馆学专业教育都只是刚刚出土的幼芽。

2 湖南图书馆学教育的“兴起”阶段(1978－1989年)

2．1 社会因素

“文革”导致全国图书馆学教育遭到极大破坏，即使是北京大学与武汉大学也一度停止该专业招生。湖南图书馆学学校教育的良好势头被迫偃旗息鼓了。文革结束后，湖南省76个公共图书馆675名工作人员中，图书馆学专业人士仅20余人，〔10〕图书馆学专业人数所占比率仅仅为3%。随着工作重心转移到“以经济建设为中心”，加速发展图书馆等文化事业日益迫切。图书馆事业繁荣亟待一批图书馆学专业人才，仅仅依靠北京大学与武汉大学的培养不啻杯水车薪。湖南图书馆事业风生水起与专业人员青黄不接的矛盾日益突出，创办图书馆学专业教育已经刻不容缓。过去的图书馆学教育过分强调党性和阶级性，因而有些课程内容是苍白的、图解式的。〔11〕1978年教育部召开高等学校文科教学工作座谈会，会上确定图书馆学专业教学方案，并协作编写教材，湖南图书馆学专业教材建设取得了实质性进展，教材编写渐成体系。1979年，教育部印发《关于试行高等学校图书资料情报工作人员职务名称的确定和晋升的暂行规定的通知》，湖南省首次对图书资料情报专业人员进行专业职称的评定工作，〔12〕这一项战略性措施促进了湖南省图书馆学专业教育。1980年12月18日，湖南省高等学校中心图书馆委员会(简称省高校中图会)正式成立，大会讨论和通过了《湖南省高等学校中心图书馆委员会章程》，签订了馆际互借合约，讨论和决定发放通用入库证和通用阅览证、创办会刊和图书情报业余大学等问题。〔13〕该委员会极大地推动了湖南高校图书馆事业，以及图书馆人才培养与图书馆学专业教育等快速发展。1983年教育部发布《关于发展和改革图书馆学、情报学教育的几点意见》，提出图书馆学教育应该建立多种类型、多种层次、多种规格、合理布局的具有中国特色的图书馆学教育体系。〔14〕这个时期，湖南省教育厅多次召开高等教育和高校图书馆改革座谈会，对图书馆学校教育、培养模式做出了多方面的改革交流。党和政府开始重视图书馆学教育事业，并颁布一系列的政策和文件，这为图书馆学专业教育提供了良好契机，人才需求、政策支持和协调平台等诸多条件一应俱全，湖南图书馆学专业教育步入“兴起”阶段。

2．2 办学概论

改革开放迎来了湖南省图书馆学专业教育大发展之黄金时期，教学机构迅速增加、办学层次丰富多样、招生规模不断扩大。据湖南大学档案馆资料，1978年湖南大学率先招收图书馆学本科学生，并实行分级授课。该校共招收六届图书馆学本科生、专科生共计316人:78级(四年制本科，49人)、80级(三年制专科，40人)、84级(三年制专科一班46人，两年制专科二班59人)、87级(两年制专科，72人)、88级(两年制专科，50人)。1980年武汉大学在长沙再次设立函授站，1980年、1982年、1984年共招收三届图书馆学学员127人。1981年湖南师范学院(1984年更名湖南师范大学)开办四年制图书馆学夜大学教育，在该校和湘潭大学设点招收了4届300余名学员，即1981年(122人)、1983年(123人)、1985年(56人)、1989年(28人)。1983年湖南图书情报学校成立并招收应届初中毕业生，这是我国第一所图书情报中等专业教育学校，开创了图情档中专教育之先河。〔15〕据湖南师范大学档案馆资料统计，湖南图书情报学校自1983年开办至1989年停招，共培养图书情报中级专门人才700余人，其中83级99人、84级102人、85级198人、87级102人、88级71人、89级32人(1986年停招一届)。据中南大学档案馆文档记录，1984年中南矿冶学院招收一届四年制本科走读生，培养科技情报专业人员75名。据湘潭大学档案馆档案记载，湘潭大学图书馆1977年就开办图书馆业务训练班，每周五下午系统讲授图书馆学基础理论知识。湘潭市图书馆和大专院校图书馆纷纷派人员前来听课，至1981年参加训练班的学员共有70多人。〔16〕1980－1984年，该校又以干训、短训、夜大、函授、自考短线等多种教育形式为湖南省培养了图书馆业务骨干1000余人。〔17〕1983年湘潭大学筹备成立图书情报系，1984年与1985年分别开始招收图书馆学专科生和本科生。湘潭大学图书情报与档案管理一级学科，是“国内创办较早、湖南省唯一、建制完整、特色鲜明的图书情报与档案管理一级学科点”〔18〕。除了本科教育，湘潭大学1984、1987、1988 年招收三年制专科教育;1983、1985、1987、1988 年在长沙、湘潭以函授教育形式招生;1983年为了提升馆员业务素质与能力而开设了图书情报专业毕业证书班;1981年到1987年每年均开设2－3个月的短训班或干训班;1983、1985年增设长沙、湘潭、株洲三个夜大学点开展图书情报夜大学教育，湘潭大学成为当时湖南教育模式、培养规模、师资力量最突出的图书馆学专业教育学校之一。1987年湖南医科大学创办医学图书情报学系与五年制图书情报专业，这是湖南省唯一一所设置医药方向图书情报学专业的高校，也是首批经国家教委、卫生部批准开设医学图书情报专业的四所高校(白求恩医科大学、同济医科大学、中国医科大学与湖南医科大学)之一。该校成为我国培养医学图书情报专业人才的重要基地，除每年开展的本科专业教育外，还多次开展在职干部的进修教育。仅1985至1988年就分别举办了四届一年制的“全国高等医药院校图书馆专业干部进修班”，招收100余人。有学者撰文指出该系大力开展成人教育与继续教育，至1997年前后已经举办了多期培训班培养了600余名图书情报专业人才，还举办了多期住院医生的文献检索培训班，并且每年都有外单位人员随班短期进修学习。〔19〕

2．3 教育特色

1978－1989年是湖南图书馆学专业教育的黄金时期，因“敢为人先、勇于创新”而在全国图书馆学教育界异军突起。这个阶段湖南图书馆学教育特色主要有四:其一，率先开展本科教育。1978年湖南大学在全国范围内招收图书馆学本科生，这是改革开放后第一家新办的图书馆学本科专业，是全国第一家理科图书情报专业，也是当时继北京大学，武汉大学之后的第三家四年制本科图书情报专业。〔20〕正如张白影先生所感慨:“这里孕育了一批当代中国图书馆事业的英才，如白国庆、范并思、贺修敏、韩继章、谢俊贵、屈义华、郑章飞、罗益群”〔21〕。湖南大学开展的图书馆学本科专业课程大多由湘潭大学图书馆专业人员担任，这也为后来湘潭大学建立图书情报本科教育创造了有利条件。根据医学图书馆界对专业人才的迫切需求，湖南医科大学成为国家教委和卫生部批准的、首批开展医学和药学方向的图书情报学本科教育的四所高校之一。其二，开中专教育之先河。1983年湖南图书情报学校正式成立，这是全国第一所开办图书馆学中等专科教育的学校，因而其教学模式、教科用书等一度成为全国图书馆学中等教育的楷模。此后，中专教育由于专业性强、时间短而在全国各地开花结果，招生对象涵盖了在职员工、应届初、高中毕业生等。其三，各种层次教育竞相发展。在湖南省教育厅、文化厅以及高校中图会等机构的推动下，湖南大学、湘潭大学、湖南医科大学、湖南图书情报学校、图书情报业余大学等纷纷开展图书馆学教育与培训，形成了本科教育、专科教育、中专教育、函授教育、夜大教育、专业证书班、短训班、短线自考和业余培训等共存互补的局面。其四，自编教材初成体系。文革后图书馆学恢复学科建制，专业教育重回正轨，图书馆学知识体系和建材建设得到重视。湖南图书情报学校承担中专系列教材的编审联络工作和主干课程教材的编写任务，〔22〕共编著教材30余种。其中，《图书馆员职业道德》(余柏森)、《中国图书知识》(谢俊贵)、《图书馆藏书建设》(雪涛)、《图书馆读者工作》(蒲宝清)、《中文图书编目》(杨筱玉、李先明)等被列为全国图书馆学中专系列教材。1981年，南京大学倪波和湘潭大学荀昌荣主编的《理论图书馆学教程》，被认为是“我国正式出版的第一部理论图书馆学专著，故‘开创’之功，当之无愧”〔23〕。湖南图书馆学专业教育自编的教材几乎涵盖了图书馆学基础理论、基本技能与方法以及相关的情报、管理、自动化及技术等所有科目。其五，教育与科研并重。继1986年南开大学主持《图书馆学情报学辞典》第一次编委会之后，1987年湘潭大学主持了第二次编委会，1991年该书以《图书馆学情报学档案学简明词典》的名称正式出版。〔24〕1989年，湖南大学张白影和湘潭大学荀昌荣等主编的《中国图书馆事业十年》，“是一部系统地反映十年来(1978－1987)我国图书馆事业发展状况的中型学术性资料性工具书……填补了我国图书馆事业史上这十年文献资料的空白。”〔25〕此外，他们还续编了《中国图书馆事业1988－1995》(1997年)和《中国图书馆事业1996－2000》(2002年)。这三本书“真实地记述了1978－2000年中国图书馆事业的发展概貌，展示了20世纪最后23年中国图书馆事业发展的全景。”〔26〕湖南图书馆学人笔耕不辍，产生了一批颇有影响的研究成果。

3 湖南图书馆学教育的“调整”阶段(1989－1998年)

3．1 社会因素

20世纪90年代，我国图书馆学专业教育出现逆流现象，1998年前后其本科专业分布从大约50个缩减至20个。〔27〕这种“逆流”现象的出现，是当时社会诸多因素综合作用的结果。第一，社会主义市场经济体系初步建立，经济体制转型加剧了图书馆的财政危机。图书馆事业深受“以文养文”或“以文补文”政策影响，图书馆学专业教育的社会认可度下滑。第二，改革开放后发布了一系列推动图书馆学专业教育的政策与文件，但是这些政策、文件缺乏法制性与持续性，短短若干年领导班子几经变更，致使相关政策与文件难以认真持久地贯彻执行。有的领导部门在用人方面采取部门保护政策……更多的有关领导部门没有按照文件的精神采取有效措施。〔28〕第三，社会信息化对图书馆从业人员的学历要求、专业素养和技术素质都普遍提高。20世纪80年代图书馆学专业教育层次较低，大多数属于中专、大专、函授或夜大教育;而突击式的专业培训与业余教育缓解了人才青黄不接的情况，图书馆学专业人才需求基本趋于饱和状态。这在很大程度上导致图书馆学专业招生困难。第四，计算机技术、网络技术和数字技术等现代信息技术迅速发展，对传统的图书馆学专业教育形成了前所未有的挑战。美国芝加哥大学与哥伦比亚大学等知名院校接连停办图书馆学专业，给我国图书馆界带来了极大的震惊和困惑。第五，图书馆学专业学科定位不明确，其学科归属一再更改，即从“文学”到“理学”再到“管理学”。1992年国家科委将“科技情报”改为“科技信息”，随后北京大学“图书馆学与情报学系”更名为“信息管理系”，名称的改变预示着学科的全面改革与重组。〔29〕图书馆学教育以改名为标志，向以信息管理为核心的方向延伸和发展。〔30〕在我国图书馆学专业教育的低迷时期，湖南图书馆学人开始重新审视与认真探索学科发展之路。

3．2 办学概论

1987年、1993年、1998年国家对专业做了三次大调整，扩大了专业口径，减少了专业种类，图书馆学本科专业也由40－50个下降为20个。〔31〕湖南图书馆学专业教学点大幅度精简，很多学校压缩招生规模甚至停止招生。湖南图书情报学校1989年招收32名图情专业学生后停止招生，湖南大学图书馆学专业1988年招收50名专科生后并入人文系即不再招生。湖南师范大学夜大学面对已经趋于饱和的人员需求，1989年招收最后一届三年制学员28人。20世纪90年代，湖南省继续开设图书情报专业的就仅有湘潭大学和湖南医科大学(现中南大学湘雅医学院)2所高校。湖南原有的图书情报中等教育体系走向没落，教育层级结构为“两头小、中间大”的“枣核型”模式，没有作前导的研究生教育和作基础的中等教育。〔32〕这个时期图书馆学专业教育机构掀起第二次“改名潮”，1992－1995年全国52所图书情报学系中就有26所改名为信息管理系、信息资源管理系或文献信息管理系等。在信息风潮影响下，湘潭大学1993年将“图书情报系”正式更名为“信息管理系”，下设图书馆学、科技情报、经贸信息学、档案学;1998年信息管理系提升为管理学院，图书馆学隶属于知识资源管理系。1995年湖南医科大学将“医学图书情报学系”改名为“医药信息系”，〔33〕1998年又将医药信息系的“图书情报专业”改称“信息管理与信息系统专业”。学生就业领域除了图书馆，政府经济信息中心、信息研究所、经济贸易委员会、数据中心等信息化部门也有涉及。〔34〕通过近十年不断的摸索和调整，湖南图书馆学教学质量明显提高，基本剔除在职培训之类的“速成教育”，逐步减少专科层次的人才培养，初步完成从低级别的多层次教学体系向正规化的本科教育模式的转型。

3．3 教育特色

20世纪90年代初，国家教委设定“90年代我国图书情报人才需求与图书情报教育深化改革研究”课题组，〔35〕考虑图书馆学教育该何去何从。1992年、1993年、1995年在武汉、湘潭、哈尔滨先后召开了3届“全国图书馆学系主任联席会议”，……从宏观上、整体上引导和调控我国图书馆学教育改革的进程。〔36〕湖南图书馆学人正视图书馆学教育萎缩之不利局面，积极探索专业教育的生存之路，在学科定位、课程改革、教学模式等方面提出了许多建设性的意见。俞伯森从社会意识、政策意见和宏观规划上对图书情报中专教育低谷现状进行分析，并提出应对策略。〔37〕湘潭大学侯金川深入分析“如此脆弱”的图书馆学与“招人非议”的情报学之后，提出其学科归属“以‘信息学’作为一级学科较好”〔38〕。湖南医科大学柳晓春等则认为:“在‘信息管理与信息系统’门类下设置下位类学科，如图书馆学、情报学、档案学、信息系统等，以利于学科专业的准确定位”〔39〕。湘潭大学张安珍提出将图书馆学改名为“信息学”，并要求将专科、本科的“两层楼制”教育改为专科、本科、研究生“三层楼制”的教育。〔40〕湖南医科大学提倡在教育萎缩与转型时期更要摆正图书馆学在学科群中的位置，保留骨干课程、增设信息管理课程。〔41〕也有人提出要改进专业骨干课程“文献检索与利用”的教学组织模式，朝向现代化、技术化、网络化发展。〔42〕湖南医科大学医学图书情报学系制定教学计划与调整教学内容，在重视医学基础课程的基础上，设置医学文献检索工具书，情报检索语言、图书情报数据库等课程，建立交叉学科的特色课程体系。〔43〕湘潭大学图书情报系在教研活动中，提出运用信息论、信息经济学、计算机科学、现代管理学等学科原理来研究图书馆学基础理论、图书馆管理实践、图书馆自动化等问题，在图书馆专业教学的数字化和信息化应用方面走在了全国前列。〔44〕此外，还专门建立了供全系师生使用的实习室/实验室，如“图书馆学实习室”、“情报学实习室”和“计算机实验室”等。湖南图书馆学界踊跃研讨如何把握学科定位、优化课程体系与明确培养目标，极大地促进了图书馆学的学科发展与专业教育。

4 湖南图书馆学教育的“提升”阶段(1998年至今)

4．1 社会因素

20世纪90年代，图书馆事业与图书馆学教育在改革探索中不断突破。图书馆自动化、网络化、数字化迅速发展，需要越来越多的从事知识信息管理和服务的高层次人才，要求既掌握不同学科背景，又有厚实的图书情报理论素养，去获取、分析、评价、组织、管理知识信息和提供知识信息服务。〔45〕2000年全国图书馆学硕士点建设暨本科教改学术研讨会在湘潭大学举行，学界意识到传统的专业构建难以为继，尝试转为硕士生教育为主体，成为与会者的共识。〔46〕我国图书馆学研究生教育从1981年开始，当时只有北京大学和武汉大学招收图书馆学硕士研究生，2000年招生单位发展到15个，2011年已经增长到43个。〔47〕湖南图书馆学教育模式取得了历史性突破，走上了坚决剥离专科等低层次教育、积极开展本科教育、大力扶植研究生教育的可持续发展轨道。2002年教育部决定成立高等学校图书馆学学科教学指导委员会，标志着我国高等学校的图书馆学教育开始走上规范化的道路，不仅有利于提高图书馆学的学科地位，也有利干提高图书馆学教育的整体质量和水平。〔48〕湖南图书馆学教育向纵深方向发展，并在教育规模与培养体系、科研成果、重点学科、精品课程等方面取得进展。此外，社会信息化导致人才需求发生明显变化，要求培养单位转换图书馆学教育思维，加强与社会信息部门的联系，建立产学研一体化的基地，增强图书馆职业的竞争力。2006年于良芝呼吁将图书馆学教育问题提升为整个图书馆职业的问题，从全局角度向图书馆学教育危机进行职业干预。2007年陈传夫组织“ischool运动与图书馆情报学教育变革”的专题探讨;在2006年和2010年两届中美数字时代图书馆学情报学教育国际研讨会上，ischool运动成为这种教育模式的热点话题。〔49〕

4．2 办学概论

20世纪90年代之后，湘潭大学和中南大学担负湖南图书馆学专业教育之重任，前者本科教育与研究生教育并重，后者仅招收研究生。在教学上，近十年来，湖南图书馆学专业教育获得了很大成就。据不完全统计，2002年至今湘潭大学公共管理学院知识资源管理系(原图书馆学系)主持国家社科基金课题10项，主持省部级课题近30项，出版学术专著近20部，发表学术论文400余篇，其中CSSCI来源期刊论文300余篇。2003年，湘潭大学承办高等学校图书馆学学科教学指导委员会第二次工作会议，北京大学、武汉大学等20多所高校的专家学者充分探讨了本科专业核心课程的建设问题，湘潭大学陈能华主编了专业核心教材之一的《图书馆信息化建设》(2004年出版)。2011年中南大学医药信息系从教材内容、教学设备、教学方法和教学资源等方面对专业课程进行了改革和调整。〔50〕近年来，中南大学图书馆学教师主持或参与国家级、部省级、校级教学改革、教学研究项目15项，取得省级、校级教学研究成果10项;发表教学研究论文100多篇，其中 CSSCI、CSCD 论文 50 多篇。〔51〕在招生上，湘潭大学自开办图书馆学专业以来，累计招收本专科生3500余人。1997年该专业挂靠历史性招收“历史文献”研究生，1998年获得图书馆学硕士学位授予权，并于1999年开始正式招生。总体而言，湘潭大学图书馆学本科与研究生教育基本平稳，1999年至2012年共招收本科生451人，年均招收32人;同期共招收图书馆学硕士生177人，年均招收13人。中南大学“图书情报”专业一直以医药信息为发展特色，继1996年获得我国高等医药院校中唯一的情报学硕士学位授予点之后，2006年又获得图书馆学硕士授予权，次年开始正式招生图书馆学硕士研究生。2007年至今已招收图书情报学生68人，每年的招生基本维持在10余人。此外，湘潭大学自2007年开始依托行政管理与公共管理博士点，“图书情报与档案管理”一级学科每年招收政府信息资源管理或公共信息资源管理约2名;中南大学在2012年6月10日成功召开医药信息管理二级学科博士点专家论证会，〔52〕设置与图书馆学相关的研究方向。两所学校都在积极创造条件，力图发展图书馆学博士研究生教育。2009年中南大学湘雅医学院医药信息系联合湘潭大学公共管理学院等联合举办首届湖南省图书情报学研究生论坛，2010年两校合作再次成功召开第二届图书情报学研究生论坛，〔53〕师生的学术交流和互动明显加强。

4．3 教育特色

20世纪90年代末以来，湖南图书馆学专业教育形成了两大特色:一是图书馆学研究生教育蓬勃兴起，一是图书馆学学科建设卓有成效。1998年，湘潭大学较早地获得了图书馆学硕士学位授予权。此前，只有北京大学、武汉大学、华东师范大学、南京大学、中国科学院、南开大学、中山大学、空军政治学院和东北师范大学招收图书馆学研究生，湖南是第8个开展图书馆学研究生教育的省份，湘潭大学则是第6批并列第10所获得图书馆学硕士授予权的高校之一。湘潭大学图书馆学研究生教育取得了突出成绩。2006年中南大学获批图书馆学硕士学位授予权，次年开始招收图书馆学硕士生，开创了我国医药信息与图书馆学结合的特色化研究生教育。2007年湘潭大学图书馆学专业尝试招收“政府信息资源管理”博士生，2012年中南大学成功论证设置医药信息管理二级学科博士点。显然，这两所高校都在努力开拓更高层次的图书馆学研究生教育。进入21世纪之后，湘潭大学和中南大学的图书馆学学科建设取得了跨越式发展。2000年湖南省文化厅授予湘潭大学为湖南省图书情报技术人员继续教育培训基地，2006年图书馆学科成为湘潭大学校级重点学科，2009年图书馆学专业成为湖南省特色专业，2011年湘潭大学“图书情报与档案管理”一级学科成功入选“湖南省十二五重点学科”(湘教发〔2011〕76号)。〔54〕中南大学医药信息系开设的核心课程“文献信息检索”，1998年被评为校级优秀课程，2006年被评为中南大学精品课程，2008年被评为湖南省精品课程，2009年被评为国家级精品课程。基于“医药信息”的图书馆学专业已经成为中南大学的特色专业，这也是全国为数不多的特色专业。

5 结语

1949年以后，湖南图书馆学专业教育跌宕起伏，历经“发轫——兴起——调整——提升”四个阶段。图书馆学“教育湘军”既取得了诸多“开创性”的业绩、成就与荣光，又留下了些许“未能乘势而上”的缺失、失策与遗憾。当前面对如何发展图书馆学教育的重要议题，人们已将目光集中到图书馆学专业教育的改革上， “ischool联盟的成立，成为国际图情教育走向新时期的一个显著标志”〔55〕。湖南图书馆学专业教育应当秉承湖湘精神，从学科层次、教育模式、教学内容与学术研究等方面开拓进取。首先，要把握图书馆学不同层次教育的规模和质量的平衡，图书馆学学术研究要从侧重本科、硕士的教育拓展到对硕士、博士教育的重视，及时增设图书馆学博士学位授予点。其次，要加强图书馆学与其他学院之间合作，将图书馆学专业人才的培养分为图书馆学专家、信息科学专家以及学术专家三大选择模式，英国S．Corrall提出培养复合型人才的谢菲尔德模式课程可作为课程改革的借鉴，〔56〕不断创新人才培养模式。然后，要加快教学内容改革，尽量做到坚持专业课程、优化核心课程与辅修新兴课程，适时增加数字技术、Web2．0技术、云计算技术等现代技术的应用教学，并通过理论与实践的密切结合来增强专业人员的职业化竞争能力。最后，要关注国际图书馆学发展动态，从事数字图书馆、知识管理、搜索引擎、元数据格式等前沿问题研究，将教学与科研紧密结合起来，从而提高研究生学术能力与推动图书馆学学科转型。诚如斯，湖南图书馆学专业教育必将在湖湘教育史上大放异彩，甚至在中国图书馆学教育史上添上浓墨重彩的一笔。

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