新时期高校英语教育的创新与发展探讨

郭 祯

（黔西南州广播电视大学，贵州 兴义 562400）

新时期，高校英语教育重视学生综合素质的全面发展，要求积极改进、创新英语教育，不断提高学生掌握英语语言运用的能力，成为社会需要的优秀人才。创新、发展英语教育，应对教师、学生、教学方法、教学手段等进行有效的整合与改进，教师要不断地改进教学方法，让学生真正成为教学过程中的主体，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，锻炼学生英语能力。

一、更新教育观念，培养学生的跨文化意识

新时期发展高校英语教育，教师要不断地更新教育观念，改进教育方式。教师要将英语语言作为一门真正的文化课程，引导学生学习英语语言文化，理解英语语言中蕴含的丰富的人文知识。以往，英语语言教学重视应试技能，教师着重的是培养学生考试的能力，教会学生英语单词的发音、句型的解构、文章的写作与翻译，并通过大量的训练，锻炼学生阅读、听写，提高学生的应试能力，将考试分数的高低作为评价学生英语学习成绩的尺度，导致语言与文化的分割，致使语言成为一个简单的符号，失去了它所蕴含的文化。教师这样的英语教育方式，导致学生对英语的学习也带有强烈的目的性。学生不重视对英语语言文化的学习，只是通过背单词、做大量的练习题、写文章等方式来提高自身的应试能力，以通过考试、获取4、6级证书为目标。

2004年1月，我国教育部对高校英语教育作出了新的规定，高校英语课程不只是让学生掌握一门语言工具，更是让学生通过应用语言了解他国的文化内涵，丰富视野、拓展知识面。新时期社会的发展对优秀人才的要求提高，国家之间的交流愈加频繁，学生要注重英语文化素养的提高，深入接触他国的文化，具备较高的中外文化适应性与敏感性，不断增强跨文化交际的能力。

新时期，高校英语教育既要重视语言技能的教育，也要重视文化内涵的教育。要想了解他国的文化，就要学习他国的语言；而要真正理解语言，就应充分了解他国的文化。语言与文化是不可分割的，新时期高校英语教育要注重两者的有效融合，注重学生跨文化意识的培养，提高学生跨文化交际的能力，让学生充分了解他国文化内涵，提高文化素养，培养学生全面发展。在实践过程中，教师向学生讲授他国交际知识、语言文化知识，并开展课堂讨论，对他国一些社会实际案例进行探讨，了解他们的思想、文化、价值观念，同时对照我国文化内涵，设身处地地理解他们的心理活动，提高跨文化的适应性。教师从不同国家的文化视角出发，分析、讲解中文写作与英文写作的差异与特点，改变学生根深蒂固的中文写作的思维模式，逐步形成英语的思维方式，让英语写作更具有“洋味”。引导学生开阔视野，放开胸襟，海纳百川，理解、接受他国的文化内涵，丰富自己的知识面。除此之外教师要重视指导学生以批判性的思维看待他国文化，对比他国文化与本国文化的差异，全面、系统地了解语言文化。

二、发展新的教学模式

1.实行探究式学习类型

学生是教学过程中的主体，教师要注重发挥学生学习的自主性。新时期高校英语教育要求教师应创新发展教育模式，以学生为中心，让学生自觉、主动、积极地参与整个教学过程。实行探究式学习类型，让学生自主地发现问题，解决问题，并根据其实践经验总结出学习规律，这比教师单方面的、直接向学生灌输知识更有效果。

以往的英语教育，强调的是对单词的记忆，对句型的模仿、重复，这种机械式的思维模式限制了学生的长期发展，抑制了对英语语言的深入学习。新时期高校英语教育强调的则是运用探究式的教学模式，启发学生的思维，推动学生自主地进行学习，让学生学会学习，养成良好的学习习惯，培养创新的思维方式。这种积极探究问题的思维模式，有利于学生在以后的工作中自主学习，创新思考。

2.实行合作式学习类型

创新、发展高校英语教育，教师应营造积极、活泼、轻松的课堂气氛，加强学生之间的相互合作，提高学生的协作能力，通过分工合作的形式让学生发挥特长，促进教学效果的实现。

在进行合作学习准备阶段，教师应做好基本工作，对整个班级的学习进行合理化的分组，每组学生人数在4到6人之间。保证各组之间的各项能力水平相当，组内各个学生之间学习能力不相同。精心设计任务，围绕英语听力、语言表达、写作等各个方面进行设计。如进行New Zea land一课前，让学习查找有关新西兰的资料，如风土人情、自然环境、气候状况等等。

在合作学习正式实施阶段，教师要做好指导工作，创设英语语言应用的情景，将英语语言的学习与日常生活中的场景相结合，尽可能地让学生有身临其境的感觉，为学生创造更多的锻炼机会，让学生充分发挥自身才能。如进行Modern Agriculture一课时，教师安排各小组在课堂上进行讨论，对农业技术的优点与不足进行探讨，并就转基因问题发表自己的观点。对学习任务的分配要具体、明确，并介绍完成任务可以采取的方法与策略。如教师设计以“介绍”为话题，各小组可根据自身情况自由选择介绍的内容，可以是自己的日常生活，也可以是校园环境，或者是一个公司等。

三、创新课堂教学方式

1.开展互动式演讲教学

新时期高校英语教育注重培养学生运用英语进行交际的能力，开展互动式英语演讲课程，能够锻炼学生的口语表达能力，培养学生的英语思维模式。以往高校英语教育重视的是学生应试的能力，往往对学生进行英语阅读、听写的高强度练习，对英语口语表达不够重视。大多数学生在英语口语表达上都存在不足，有的学生英语考试成绩很好，但基本上不敢开口说；部分学生能够应用英语进行交流、表达，但往往话题空洞，表达的意思浅显，语言缺乏缜密的逻辑性。在课堂上，教师往往只是将知识全部灌输给学生，老师与学生、学生与学生之间应用英语进行交流的机会很少，致使在特定的环境下，学生无法进行系统、连贯、逻辑的英语语言表达，更不熟悉英语口语表达的方法与技巧。

开展互动式英语演讲课程，教师为学生创设各种应用情景，有效结合现实生活中的社交场景，围绕学习、工作、生活、社会交际等各个方面，进行“介绍性演讲”（introductory speech）、“解说性演讲”（informative speech）以及“说服性演讲”（persuasive speech），让学生充分了解并熟悉不同环境下采取的口语交际技巧与方法，从而提高学生的适应能力。每位学生都要参加演讲，安排每个学生一学期进行3次或以上的演讲。教师为学生制定演讲的大致范围，学生可任意选择演讲内容，包括人物介绍、历史事件、事物特征等等，结束后向听众提出2到3个问题，锻炼听众的听力。同时演讲者接受听众的提问，双方形成良好的互动。最后，教师及学生对演讲进行评价，并阐述意见或建议。还可以让听众根据演讲者的话题，选取其中的一方面进行2到3分钟的即兴演讲。这种即兴演讲更加考验学生的英语口语表达能力、思维能力，以及知识面。

2.应用多媒体技术辅助教学

新时期高校英语教育的发展与创新，离不开多媒体技术的应用。多媒体是集文字、图像、音频、视频为一体的，应用多媒体技术能够对学生进行有效的语言技能训练，强化学生的英语听力与口语表达能力。教师应用多媒体技术，设计丰富、有趣、多样的课程内容，开阔学生的眼界，拓展学生的知识面，指导学生采取积极有效的学习策略。

同时，应用多媒体网络技术，高校英语教育还可以创建英语教育资源共享的网络平台。在互联网这个大环境下，开展高校英语网络教学，学生可以根据自身的实际需求在这个平台中搜索适合自身的教学资源，进一步锻炼、强化自身的英语能力。

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