大学英语学习者自主模式探索

康文静

（郑州师范学院，河南 郑州 450044）

一、构建英语自主性学习需要的理论基础

我国一直以来实行传统教学模式，即老师是教育与学习的中心，老师用粉笔和黑板向学生传授知识，学生被动地接受老师所传达的知识，主要依靠老师去学习知识。这种以老师为中心的教学模式产生的后果是：学生缺乏对学习的兴趣，学习的动机不对，学生很容易厌倦学习，从而也严重影响学生的成绩；老师的这种主动授课方法没有给学生充足的思考时间，没有充分开拓学生的思维，内心的潜力没有挖掘出来，同时，学生的沟通与交际能力也没有得到锻炼；老师的教学方法不够多样，这样老师很难意识到应该去提高自身的教学能力；学生被动地接受老师的教育，致使学生逐渐地丧失主动性，缺乏自主能力，进而进入社会后很难主动地去吸取新知识，不能满足社会经济高速发展对他们提出的要求。对教育教学进行改革的重点就是对教学模式进行改革，从老师为中心改为以学生为中心。老师在对学生进行基本语言知识的授课指导过程中，应重视学生实际运用语言的能力及培养学生自主去学习的能力，帮助学生形成个性化的学习方法，提高他们的自我学习能力。在日常的学习与生活中，老师要学会逐步鼓励学生学习，鼓励他们不依靠老师而是自己去学习、去探索。理论基础包括认知心理和人本主义，获得知识应该是一个学者主动获取的过程，是最活跃的参与者，而不应该是被动的接受者。英语作为一门语言，它的实践性很强，尤其是在运用英语过程中需要掌握一定的语言技能，实际的教学效果往往与学生的积极性与主动参与性有很大的关系。知识不应该由他人传授获得，而应该是学者在一定的文化背景熏陶下，通过他人的帮助和查阅基本的学习资料，加上自己不断的摸索，培养自己的适应能力而获得。在英语教学中，老师应该倡导以学生为中心展开课堂，不仅注意学生的自我认知能力，而且不能忽略老师的指导作用。人本主义一直提倡有意义的学习，中心思想实际就是强调学生学习的自由性，教学过程中注重把学生放在中心位置，主体地位让给学生。在老师与学生的关系问题上，人本主义认为学生与老师是一种平等关系，是学习的主人与辅导者的关系。教学目标方面，老师以教会学生进行自主学习为主要教学目标；教学管理方面，培养学生自我约束和管理能力，给学生自由安排活动的空间；教学方法方面，以学生的自学方式为主，老师只进行辅导，学生不断探索适合自己的教学方法。

二、构建英语自主性学习的现实需要

最近几年，随着国内各高等院校扩招工作的大力展开，大学生的人数迅速增长，高等学校的老师供不应求，此时如果按照传统的教育教学模式进行教学，必然导致老师的教学任务加重，使老师没有充足的时间与学生进行交流，所以，培养学生自主学习的能力更加重要。随着计算机信息网络的发展，为学生进行自主学习带来了非常方便的物质条件。自主性学习是时代发展对人才培养提出的迫切要求，如果学生的英语基础原来就差，加上对英语的厌恶情绪，会严重导致学习效果更差，应该提高学生自主学习的积极性，培养自主学习的能力。大学教育应该是以培养人的综合素质与能力为出发点，而不是为了考取英语证书而被动学习，要激发他们的潜力，促进创造性的发挥，培养独立自主的能力。在我国的大学英语大环境下，学习者应从以下方面进行讨论：因为国外学者自主理论派带有语义与思想的理论，而国内学者在这方面往往知识欠缺，因而导致缺乏必要的研究与设计。另外，自助式的学习及研究多数以实验为主要方式，没有足够重视必要理论知识的掌握，所以难以达成一定的成效。本文从我国特定的学习环境方向考虑，提出具有操作性的两种模式。第一种模式是把学习环境和学者个人建成影响自主学习效果的两个因素。学者自身个人因素包含他的自主学习能力、心理素质等特征。环境因素包含现实物理环境和教师与学生之间的交流环境。第二个模式是学者把自助式的项目进行具体化。这种模式将自主学习分为了对自助式项目目标的确立、项目进行过程中受到的干扰及最终对项目的评估工作。

三、自主学习需要的条件

1.自主性学习对学生自身有一定的内在条件要求。首先，它要求学生具有较强的自主意识。学生认清自己的主体地位，了解自己的能力，清楚自身的价值，是学生进行自主性与能动性的基础要求。在英语学习的过程中，先树立正确的观念，有了自我主人翁的意识，才会积极投身到各项学习活动当中，并有序地支配智力与体力去实现自己的学习目标，做到自觉学习。长期的自主学习需要学生坚强的独立意志，意志对学生推进自己的自主学习起着重要作用，对学习过程中遇到的各种问题，需要学生用顽强的意志去克服。英语学习具有特殊性，因为背词汇及语法都很枯燥，这些都会成为学生学习的障碍，学生要树立自我信心，坚持学习。学生需要根据自我实际能力制订计划，规定自己的学习进程，主动地完成学习目标，善于吸取他人的长处，愿意接受老师的指导，形成适合自己的学习风格，培养自立行为能力。

2.外在客观条件的有效实施有助于学生进行自主学习。在以往的传统教育方式下，学生处于被动状态，自主权利受到限制，而现代教学改革提出要摒弃传统教育的封闭式课堂，提倡成立开放性的新型课堂，主张学生行使自主权利，引导学生独立思考，多参与对问题的研究讨论工作，真正享受到课堂带来的快乐，为学生自主学习提供保证。课堂上，老师要留出更多的时间让学生自己学习，改变满堂灌的习惯教学方法，指引学生以主人的姿态参与老师的教学，给学生充足的自学时间。学校注意提供各种学习资源，例如网络多媒体教学，为学生提供更多的学习材料，让学生自主进行选择，找到适合自己发展的学习网站，搜索需要的资料信息，同时，学校可以开通老师在线辅导，使网络得到充分利用，利于学生跟上时代的步伐。

四、探索建立自主学习模式的方法

1.学生建立自主学习的目标。通过全新教育思想指引构建的自主学习模式具有很强的操作性，确立正确的学习目标是一切教育教学活动开展的前提，在学习之前，老师要帮助学生树立正确的学习目标，有目标才有动力，学生才有激情、有兴趣去开展自主学习。我国的大学生因为严重受到应试教育的影响，在学习英语时多数会重视怎样顺利通过大学英语的四、六级考试，往往忽视了实际英语运用能力的提高。传统教育下的英语教学仅由老师、教科书、学生组成。一般由老师讲述知识内容，学生记笔记或记忆，然后学生做练习，老师都是按照教材参考书进行讲解，学生被动地吸收，致使学生没办法培养自主学习的能力。英语学习需要学生的参与与互动，而不是学生机械被动地吸收知识，所以，要尽可能多地使学生发挥主观能动作用，学生掌握学习的主动权，强化自主意识，结合自己的实际情况制定符合自己的中长期目标，有效控制和利用实际，按照恰当的进度学习，最后再对自我的学习效果评估。

2.营造良好的学习环境。好的环境有助于人身心的舒适，学习更是如此，舒适的校园环境可以让学生静下心来全身心投入学习。学校对学习情景的创造需要考虑学习目标，参照学习内容，对课堂进行设计，并注意学生的自主学习。为了培养学生的学习能力，学生需要技术上的支持，同时也离不开一个良好的环境，学生更愿意在适合他们的环境中大胆地讲英语，勇敢地表现自己。倘若学生不适应某种环境，老师却让他们讲英语，那学生就没有自主权利。英语老师可以说是整个英语教学的一个协调者，他了解学生的心理，能鼓励学生主动参与交流与互动，形成自主思维，不断提高学生的创新能力，使学生在轻松愉快的情境中获取知识，良好的学习环境，可以促使学生激情洋溢，使学生融入感情、融入实际场景地推进自我学习与发展。

3.学生自主进行探究。学生自己进行探究可以说是整个自主学习的核心。学生要借助一定的背景发现问题，并不断思索分析问题，进而对问题进行研究，达到自我学习探究的目的，老师根据学生的学习内容，设定学习资源与线索，使学生在此前提下发现问题，与同学进行讨论研究，老师再进行点拨，学生由浅入深地获得知识。有些高等院校采用模式系统，该系统具有相对完善的功能，可以逐步得到推广和应用。学校通过详细分析学生的实际需求，部署教学设施，与学生共享一些资源平台，权衡比例关系，寻找到适合自己学生的系统软件，达到预期的学习成果。

4.总结与评价学习效果。自主学习模式进行后，要及时对探究的成果进行科学的评价，审查自主学习过程中学生的参与度、学生与学生之间相互合作的情况，实际问题的解决程度，以及客观评价学生的能力提高情况，全方位深入地总结。总结和评价可以达到一个升华的效果，如果由学生亲自对学习效果进行评价，更能有效促进他们提高自主学习的能力。

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