谈小学生科学意识的培养

吕永杰

(天津市滨海新区塘沽于庄子小学 天津 300454)

在日常生活中，人们往往忽略孩子的科学意识，认为小孩子是不会有科学意识的能力，只是玩玩而已。[1]实际上，从孩子诞生的那一刻起，他们就对这个世界充满好奇，一直是自发地进行着琢磨。入学以后，儿童的科学意识应该在教师的鼓励、支持、帮助、指导下自觉地进行，从而提升其创新能力，为他们将来的发展奠定基础。

1 了解学生，以具体活动建立科学意识

小学生的科学教育就是要精心呵护学生对周围事物和现象产生的好奇心和探究欲望，引发学生主动探究，经历探究的过程，使小学生获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。[2]为此，教师对学生喜欢的科学内容以及学生感兴趣的事物都要给予支持和鼓励。小学生对身边的小虫子感兴趣是符合其认知发展水平，了解到学生的“兴奋点”，应该将学生自发地观察纳入到教师有组织地观察活动中去。教师在设计教案时要了解学生的认知基础，把学生感兴趣的内容与教学目标紧密相连。在课堂上尽量利用亲自去观察、动手摸一摸、感触一下、多想一想等方式让学生去感受和体验科学，还可以用文字、图画等记录收集到的信息。这样的具体科学活动，会使学生印象深刻，科学意识在自然而然中形成。

2 尊重学生，以好奇心激活科学意识

尊重孩子认识世界、了解世界的需求。孩子把虫子装到小盒里带回家，亲自见证虫子的生长规律，会对所观察的事物会有一个直观的认识，这样既满足了孩子的心理需求又有意识地培养了孩子的科学意识。要培养学生的科学意识，就必须以其好奇心为前提，在好奇心的驱动下激活孩子的科学意识。

3 引导观察，使孩子积极主动认识周围世界

孩子口中的好玩，就是观察事物和认识事物的开始，也是建立科学意识的前提，这时教师的适时引导将起到非同一般的影响。教师是连接孩子与科学的桥梁，让孩子产生求知的欲望，这也是一种科学知识的迁移。学生学会观察是发现事物本质，解决问题的基本手段。笔者经常让学生带着浓厚的兴趣去观察周围的事物，不必追求学生观察后知道了多少，而是让学生通过活动体会和领悟什么是“观察”，引导学生确定观察内容和充分利用各种感官进行观察。小学生对生活中的事物都有好奇心，他们经常表现出积极主动认识周围世界的强烈愿望，尤其是对身边的一些自然现象兴趣更为浓厚，经常会主动地对此进行观察琢磨。[3]他们对周围世界的好奇心就是科学意识的先导。

4 重视小学生身边的科学意识

小学生的课余生活是丰富多彩的，许多科学教育的素材在生活中随处可见。学生之间互相讨论和实验，研究这些问题，在找到答案的过程中，自主学习与合作学习占据主导位置，学生们的心情是愉悦的、学习是主动的、氛围是融洽的。这正是新课改所要求的以人为本，为学生的终身学习奠定基础。[2]

5 神秘性是小学生产生科学意识的催化剂

大自然中一切事物都是神秘的，这也是自然科学本身的特点之一。科学教师要吸引孩子的注意，最好要带着一种神秘的色彩为学生上课，多设置一些疑问让教师与学生、学生与学生之间进行交流与沟通。这种神秘感激发得越强烈，就越能使学生集中精神，学生的参与度就会越高，从而最大限度地发挥个人的智能潜力。由于科学世界的神秘感，使科学课本身就蕴涵着一种内在的吸引力，引发学生刨根问底。教师要善于启发学生的科学意识，引导学生从小养成爱科学、学科学以及用科学的好习惯。

6 在实践活动中培养学生的科学意识

小学科学课以科学活动为载体，以科学探究为核心。传统的科学教育由于受到教育条件、教育模式等影响，教师讲授得多，学生动手实践得少，学生对科学课没有多少激情。现在的科学教材是以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究。学生通过自主探究与小组合作制定简单实验计划，在教师的指导下进行实验操作，他们不但在不知不觉中学到了书本的知识，还学会了使科学与生活实际相联系。

我们身边处处都有科学，为了激发学生的科学意识，笔者经常给同学们设置一些科学问题，使他们在原有认知的基础上，在动手操作中学到知识，增强能力。在探索时，相对独立地进行操作、实验、感知和观察，为学生提供了获得成功的机会，从而使他们体验到成功的感觉。观察虫子的孩子亲眼目睹了小虫子的生活后，专业地写出了小虫子的体征和习性。学生通过充分地观察，获得丰富、初级的感性体验，为进一步深入科学殿堂打下基础。不难发现，如果没给学生指出了解科学的途径，就没有创新性的科学发现。在这些实践活动中的观察与发现，使学生不仅获取了科学意识，还练就了研究科学的意识和本领。

7 结 语

科学意识的培养是一个长期的过程，但早期教育对一个人科学意识的形成具有决定性作用。因此，我们必须从小细心呵护孩子与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动，使他们了解科学、乐于与人合作，只有这样，才能在科学教育中，为终身的学习和全面发展打下扎实的基础。

［1］ 刘康. 教师的新观念[M]. 广西桂林：漓江出版社，2011.

［2］ 李绍洪. 班主任工作指南[M]. 天津：天津教育出版社，2012.

［3］ 范艳佳，方明生．《十万个为什么》问题征集信息看小学生科学意识现状[J]. 现代基础教育研究，2012，8(4)：113-118.