健康 健美 健全

金如湘

现代学校该如何建设？我们认为，不仅仅要以智启人，更要以德养人，以美育人，以体健人，促进学生全面发展。学习不仅仅是发生在教室里的静态行为，更要走出教室，用活动促成学生的全面发展。我们关注的不仅仅是学业成绩，更要培养健康、健美、健全的现代公民。健康指的是身心健康；健美是指既要提高学生的运动素质，又要培养学生文学、艺术的欣赏水平和能力；健全则包涵了智力发展、品德和人格的健全。

四季校园——动静相宜，循环往复

正值花季的学生就该是静若处子、动如脱兔，动静结合的活力而优雅的少年，正是基于这样的认识，学校用一年四季动静结合的活动，引领学生进入学习之佳境。

春季读书节：

春天读书，带来一年深思索；青春读书，养成一生好习惯。三、四月是春季读书节，学校为了方便全校师生阅读，在教学楼的走廊、教室、楼梯口转角处，新增一些书柜、书架，形成独特的图书角，把书从图书馆、阅览室搬出来，摆在师生最方便取阅的地方。好书推介、图书漂流、主题征文、诗文朗诵等活动，更增添了读书的节日气氛。读书节有特定的主题，如“感恩”、“国学”、“环保”等。今年的读书节围绕“国际生态学校”的创建，主题是“让校园充满绿色，让心灵充满书韵”。这样有主题的读书活动，让学生的读书更加集中而深入。

深圳作为新兴城市，推动“让城市因为热爱读书而赢得尊重”；学校也顺势作为，读书节让校园因为热爱读书而变得优雅，“全国青少年文明礼仪教育示范基地”、“深圳市书香校园”等荣誉也让学生更加坚信了读书之路。

夏季科技环保节：

与其让学生反复解一些枯燥数理化习题，还不如让学生从一项项小发明、小制作中去领悟科学的真谛，去品尝探索的乐趣。每年夏季五月份的科学节，让同学们的思维和手一起活跃起来了。科技小发明小制作比赛、科技小论文评比、百科知识竞赛等活动，已让学生学以致用，从课内到课外，展示着对知识的浓厚兴趣。

把科技和环保连在一起，也是学校的特色，旨在告诉学生：生活处处有科技，科技时时助环保。比如“如果没有电，世界将会怎样”的便利贴感言活动，让学生从环保的角度去感悟、去思考电的重要性。再如“如果纸张浪费严重，是否在间接滥伐森林”的“节纸”活动，让学生深切地领会科技和环保的联系，拓展学生“利用科技去环保”的意识。

秋季体育艺术节：

每年秋季的十月份，学校会开展一个属于体育和艺术的节日。体育节有校长杯篮球赛、校际足球赛、田径运动会，活动时间超过一个月，让一部分爱好体育而文化偏弱的学生展示健美，收获了自信，甚至以另一种姿态实现了大学梦，如2012届的温宝同学就考入了北京体育大学。活动的意义还在于，以班为单位临时组建的运动队、啦啦队、后勤队、宣传队，极大范围地调动了学生的参与度，增强了学生团队合作意识，让学生的人格的社会性更加健全了。其意义往往大于竞技本身。

与体育节并行的艺术节活动有校园十大歌手比赛，现场展示科幻绘画、硬笔书法，大型文艺汇演。校园不应该仅仅是文化学习的场所，也应该是学生展示特殊健康才艺的舞台。不拘一格“锻造”人才，指引学生行走多种人生大路，总比拉着学生去挤“独木桥”要明智得多。

冬季外国语言文化节：

深圳是一座国际化大都市，沙井更是以侨乡见称。学校在冬季十二月份举办的外国语言文化节，就是立足本土特色而设置的节日。学校组织学生参与各种饶有趣味的外语歌曲演唱、外语电影配音、外语风情朗诵、外国文化游园活动，尝试一条新的外语学习之路。活动的宗旨在于：引导学生通过了解形形色色的外国文化风情，引发学习兴趣，激发学习热情，进而促发学生去学习语言。

三生教育——生生不息，自主和谐

校园“四节”让学生从静态的课堂走出来，而“三生教育”又让学生从动态中沉思起来，思考生命、思考生活、思考生态。

生态教育：

生态教育，“行”比“知”重要，“身教”比“言传”重要，校长的身体力行就更重要。建蓄雨水池来浇灌全校花草；将学校教室、功能室的日光灯换成LED灯；鼓励老师打印纸双面使用，不滥印试卷，不乱弃旧报旧书——校长的“节水”“节电”“节纸”绿色行动直接影响着全校师生，于是征集节水节电金点子、“废纸换手帕”等活动就成自发的了。

生态教育离不开生态课堂。最生态的课堂，是让学生自主学习的课堂；最生态的教育，是给孩子最适合的教育。学校不仅要重视智育，更要重视德育、体育、美育，要全面发展。“广东省绿色学校”、“深圳市民环保奖”、“国际生态学校绿旗”等荣誉使学校生态教育理念得到了专家的肯定。

生命教育：

远离毒品，珍爱生命；遵守交通，珍视生命。这样的生命教育确实要成为常态。在此基础上，学校还要根据现代化大都市快节奏生活、高标准要求的特点，了解生于斯、长于斯的孩子从小就感到一种无形的压力，有些孩子甚至出现厌世、轻生的念头，反社会行为。所以，生命教育还应从学生心理源头抓起。

要提高学生正确认识自我、调控自我、承受挫折、适应环境的能力，让学生养成开朗、宽容、乐观、进取、合作等健全人格和良好心理品质，学校就要组建心理健康辅导、心理健康教育、心理健康科研的专业的、专职的队伍负责专门的工作，根据本校学生的实际编写校本教材，建立专门的心理咨询室和心理辅导机制。2013年1月，学校荣获全国生命教育科研成果一等奖。

生活教育：

什么是“生活教育”？陶行知指出：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”学校要力图通过快乐与健康的文化生活方式，让学校成为师生收获至善与幸福的家园。在教师方面，开展让教职工们津津乐道的“乐康工程”。乐康工程重在“乐”。“庆生计划”给过生日的教工送生日蛋糕、鲜花和温馨的生日祝福；“云心工程”通过各种措施，鼓励教工参加形式多样的、让教工们身心愉悦、轻松和谐的课外活动。在学生方面，进行以“养成教育”为核心的生活教育。根据各年级学生生理心理特点，分层次、分阶段、有重点地迈上养成教育的五台阶：做行为规范人——做文明礼貌人——做勤奋好学人——做自律自强人——做志趣高尚人。