激活三原则，打造思想品德张力课堂

杨菊芳

德国的教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

那么如何唤醒学生，让思想品德课焕发新的活力，打造张力课堂，这就是值得我们教师深思的。笔者认为，不管怎样，我们教师要始终坚持以下三原则。

一、时效性原则

“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”在思想品德教学中，教师应及时将国内外重大时事、国家的建设方针、人类面临的全球性问题等内容及时引入课堂，增添活力，也充分显现了思想品德教学的时效性原则。

如，在讲述“人才观”时，我就从我国最高科技奖说起，它是中国科技界的最高荣誉，奖金为500万元，每年不超过2名，而获得2013年最高科学技术奖的物理学家程开甲，因为他是苏州吴江人，所以一下子把学生的注意力吸引了过来，他毕生都在国防科学领域辛勤耕耘，发愤图强，严谨求实，崇尚科学，无私奉献，勇于登攀，为我国核武器事业和国防高新技术发展做出了卓越贡献。

再联系到我国其他的科学家们，他们紧紧围绕国家的战略需求开展科研工作，解决了制约国家经济社会发展的重大科技难题。

而这些科学家又都是科学研究的道德模范。他们在为科研做出重大贡献的同时，坚持教书育人，把自己的成果和方法毫无保留地传给学生，对树立良好的学术风尚起到了正确的引导和示范作用。他们淡泊名利，以超强的韧性和耐力坚持科研工作，终于做出重大贡献。不仅为建设创新型国家做出示范，在国际上也享有盛誉。

同时，我也让学生观看感动中国十大人物的有关事迹，让他们明白，在平凡岗位上同样能做出不平凡的事业，所以到底什么是人才，学生要成为什么样的人才，相信他们已经明白了。

看完视频，学生兴致勃勃，高谈阔论，一下子完全激发了学生的热情，此刻，引出“我的梦，中国梦”，让学生把满腔热情化作为祖国学习的动力，立志振兴中华，弘扬我们的民族精神，为实现我国的全面小康社会而努力，已经是水到渠成了。这样的课堂充满了活力，激发了学生的学习热情，对这些问题的讨论，让学生与时代同呼吸，增强了他们的社会责任感。无需教师“说教”，爱国主义教育已经在思想品德的教学中得到了自然的、充分的展现。

二、生活性原则

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心，其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心，阐明了生活与教育是互相融通的，缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低层次的生活；缺乏生活的教育，是无根的、脆弱的、干涸的教育。所以教育与生活的联系是本质的、必然的。所以，在教育生活中，重要的是有回归生活世界的意识与人文关怀，使学生的生活变得丰富，让学生的生命得到自然展现。只有恰当地运用“回归生活世界”的理念来关照教育，加强教育与生活的联系，教育的本质力量才能得到完全的释放。

生活是完整的，在多姿多彩的生活中，学生无时无刻不在经历着生动而有趣的变化。我们仔细观察就不难发现，生活中自然融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容。我们所实施的新课程就是“还原孩子生活的本来面目”，丰富和积累他们的生活经验。

三、开放性原则

开放性教学的基本思路是突破传统教学的限制，力求在思想品德教学的各个环节有所创新，但更重要的是教学主体的定位，提倡以学生为主体，充分发挥学生的主体性，重视学生个性，使每个学生的个性得以健康地发展，把课堂还给学生。

人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”的教学理论：“解放大脑”，让学生思维；“解放双手”，让学生动手；“解放眼睛”，让学生观察；“解放嘴巴”，让学生发言；“解放时间”，让学生自由；“解放空间”，讓学生活动。这“六大解放”的想法对思想品德教学实践仍具有现实指导意义。

所以，我在课堂上把学生学习的主动权交还给了学生，制订了三段式学习法，把一堂课的时间差不多平均分成三段：学生预习新课—师生解惑答疑—学生巩固探究。

这样的课堂是全新的教学模式，也符合“六大解放”的教学理论，所以，学生不再是被动地学习，而是通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的自主学习。那么这样的课堂是不是更有张力和潜力呢？

总之，思想品德教师要努力在教学中做到与学生心相通、情相融，才能调动学生学习的积极性、主动性、创造性，打造真正的张力课堂，才能使思想品德课成为学生寻求知识的丰富多彩、生动活泼的殿堂。当然，这对教师的素质也提出了更高层次的要求，需要我们不断探索努力，在实践中走走出一片广阔的天地。

参考文献：

崔颖.巧用教学方法激活思品课堂[J].中小学教学研究，2005（03）.

编辑 韩 晓