劳技教育从审美实践出发

陈依伊

劳动创造了人，也创造了美，这是劳动人民智慧的结晶。马克思说过：人是按照美的规律来建造的。所以劳技教育要遵循“美的规律”。

一、活动主题的确定

纵览世界美学，中国传统艺术让西方艺术家赞叹不已。学习中国传统艺术，对充分把握东方美学和文化是大有裨益的。因此，我设计了一节以图案绘制、刀刻印拓为主的综合实践活动，取材于中国传统艺术——肖形印，为学生提供一个无需掌握篆字，也能亲近篆刻的机会。初中生对中国传统艺术还很陌生，但他们勇于实践、善于实践，具有一定的审美能力，也能主动寻求技法和表现方法的创新。

二、活动融入审美教育的意义和方法

如何更好地将审美教育融入篆刻教学中，我进行了以下尝试。

1.欣赏美

我采用欣赏古肖形印的方法把学生从肤浅的认识带入对传统艺术理解的氛围中。学生在情境中主动感知，感受先人的聪明智慧，提高鉴赏力，并学会从以下几方面欣赏肖形印的美：

（1）肖形印意境表达之美

肖形印不仅要表现“形”，更重要的是意境的表达。学生通过欣赏肖形印作品，了解到艺术家常借意象抒发情感，达到情景交融的艺术境界。

（2）肖形印章法布局之美

肖形印在章法布局上更有独到之处。学生在感受肖形印若有若无、似像非像、虚虚实实的同时，遐想无限。

（3）肖形印刀工笔趣之美

肖形印体现了艺术家以刀代笔的激情。学生观察到了冲、切相互用，披、削相兼顾，再现了深沉雄大、质朴自然的金石气息。

2.创造美

我发挥了学生的主体作用，引导学生主动体验、感受，让心灵得到自由，个性得到张扬。他们经过提炼、取舍，于方寸之间，独立创作出有个性的图案，化大俗为大雅，在平俗之中显出风雅之致，并享受到了治印过程的美。

3.评价美

学生尝试在审美经验的基础上对作品的艺术形式、风格进行评价，陶冶情操、修身养德，激发了创作欲望和乐趣。我淡化了评价的甄别与选拔，设计了内容多元的评价活动，学生的艺术内涵得以深化，艺术意蕴不断提升，并学会从生活中发现美、记录美。

三、活动反思

对于初中生，学习篆刻可以促进其对美的创造及欣赏能力的提高。肖形印的意境、布局等都是审美教育的切入点。学生在活动中形成了审美能力，建立了积极的价值观，能够以愉悦的情绪、自主体验的学习方法获得知识、形成技能。并享受到了互动和谐之美、自主探究之美、成功体验之美，突破了重、难点，使教学目标得以圆满完成。

参考文献：

刘建平.论萧萐父的“道家風骨”[J].武汉大学学报：人文科学版，2010（01）.

编辑 薛直艳