七年四班新生行为 心理特点及应对策略

赫英才

寒来暑往，春去秋来。又到了每年的毕业季。含泪送走了让我日日关心、天天牵挂的第一届学生。平复好了自己的心情。又迎来了朝气蓬勃，充满稚气的新一届学生。虽然有了一届班主任的经验，面对新生，还是有些手忙脚乱。初一是学生养成习惯的关键时期，错过了，就会给学习留下隐患。下面我就将初一新生的性格特点及应对策略和各位进行一下交流：

一、適应新环境方面

作为面向农村的基础学校，许多学生需要住宿。开学第一周，忙坏了我们宿舍的管理和值周老师。面对新的集体、陌生的环境，有的学生哭鼻子，成绩直线下降。

分析原因及应对策略，我们的学生，在家里基本不劳动，饭来张口，衣来伸手。如何让学生主动去劳动呢？我利用中午休息的时间，带着班级的学生到初三学长的寝室学习了一番，让他们知道优秀寝室的标准。同时，我邀请政教处的领导、老师过来指导。学生们知道自己与学长的差距，调动了他们的工作热情。

我们的学生虽然是初中生，但还是一个小学生的心理年龄，需要别人的认可。因此，我针对一些特殊的学生进行了个别谈话。在充分肯定他们的同时进行教育。

二、学习自主性差

告别了小学，孩子们一下子接触数学、语文、外语等近十门学科，一时间不知道学习的重点。尤其是语数外这些需要学生长时间保持良好学习习惯的学科。第一次期中考试后，家长纷纷来电话：“孩子在小学的时候成绩蛮好的，为什么一到初中就一落千

丈呢？”

分析原因及应对策略，相对于小学语文较多的开放题，中学的阅读、作文等题型判题的时候更加严格。有的同学平时做语文题过于随便，答不到采分点上，自然丢分。作为班主任，辅助语文老师检查学生们阅读和作文时，要求学生认真审题并书写，干预后，成绩稳中提高。

对于数学，小学知识偏重于计算和智力的开发。而在中学，涉及代数、几何、函数等多种类型。没有掌握正确的学习方法：整理错题集，改正错题，课后反思，总结同类型题。如果学习方式简单，不积极思考，成绩自然不能提高。

对于英语，小学的内容不仅少，农村学校的孩子一般没有英语的语境。因此，我们利用英语学习兴趣小组进行合作学习，同学们之间互相提问，组织对话，互相提问单词、短语和语法。就这样，学生们在互帮互助中提高了成绩。

作为班主任，我们要引领孩子们走出成长过程中的荆棘。为他们的成长引领出光明的通途。

参考文献：

赫尔巴特.普通教育学.李其龙，译.人民教育出版社，1989.

？誗编辑 黄 龙