立足激活，探究高三英语备考策略

范小红

摘 要：多年的高三英语教学，看到更多的是学生“衣来伸手，饭来张口”的听课模式，学生局限于书本，留恋书本，花了将近一年复习，效果甚微，严重打击了他们学习的热情和积极性。一直以来寻思一种提高复习效率的方法，结合多年的教学经验，提出一些观点。

关键词：激活知识；构建知识网络；强化解题技巧；保持语感和心态

高三的特殊性让每个高三老师肩负着沉重的责任感和使命感。学生犹如搭在弓上的箭，如何让弓和箭做到完美结合，使开出的弓找到靶心是每个老师一直研究的课题。看到学生“衣来伸手，饭来张口”局限于书本的听课模式，效果不仅甚微，而且严重打击了他们学习的热情和积极性，我一直在寻思一种有效提高学生复习效率的方法，结合多年的教学经验，提出了以下几个观点：

一、以激活为主

高三复习不应只是已学知识的重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。单纯地复习书本知识只是流于形式，假如没有翻开特定的那一页，学生学过的语言点都在沉睡，无论是优生还是学困生，复习意味着激活书里的知识点，使知识点成为在写文章或是口语中的活灵活现的素材。

自2011年底以来，网络中就在推崇一种在线课程模式，就是大家熟悉的“MOOC”—Massive Open Online Course（慕课），也称“MOOCs”，通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。

我曾经在电视上看到这样的一段画面，手上戴着金属戒指的某明星手持一个烧杯进入实验室进行化学实验，随后出现一个问题：他在做实验过程中有哪些不规范的地方？很明显，金属戒指是不允许带入实验室的。以往这样的细节只是以文字的形式出现在书本的注意事项中，学生只是有口无心地阅读，真正实践操作的时候又忽略了细节，甚至導致严重的后果。看完这个视频给我的启发是见过这段视频的学生有可能终生难忘这个启示。

一种是文字表达，另一种是视频示范，却产生截然不同的效果。原因就是知识被激活了。我把激活的灵感用在高三复习中：

1.身边实例激活

单词的激活需要老师做好大量的功课，在课堂上举例时，尽可能选择在生活中耳熟能详的例子，让学生感受到英语并不是硬邦邦的知识，而是随处可见却被他们忽略的生活中的一部分。

Landscape是属于出现频率不高的词汇，学生背过很容易忘记，当我讲解到landscape这个单词时，我让学生看学校对面的“山水大酒店”的英文翻译—Landscape Hotel。在复习dairy这个词时，我提到学生喜欢的万达“冰雪皇后”，英语翻译就是Dairy Queen。使学生不仅感受到英语的实用性，提高学习英语的兴趣，而且体会到学习英语的成就感。

2.创设语境激活

知识的回忆不是让学生在脑海中不断“搜索”，要避免单纯的死记硬背，应善于寻找单词、短语之间的联系，结合语境，在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配，选择科学的记忆方法。把单词融入语境中，利用上下文帮助记忆联系。

例如，above all，first of all，at first的区别，我们可以让学生背以下语境篇：I thought it was funny at first，but now I realize it is serious. First of all，let me tell you the news. Above all，it is the most important.这段话把这三个词组的本质区别展现得一览无余。学生体会了语境后不仅易懂而且培养了语感，提高了口语水平。

对于一词多义及同词根不同词性的单词，语境激活也体现了独到之处。例如，After succeeding to his fathers company as president of it successfully，he succeeded in making the company more successful in its field，which helped to make him a success in turn.译文是：在他成功地继承了父亲的公司并成为总裁之后，他使公司在它所在的领域获得了更大的成功，反之，公司的成功也成就了他的成功。在译文里，很多中文“成功”，如何用好英语的“成功”是很多学生头疼的问题。这句话不仅淋漓尽致地展示了和success有关的所有单词：success（n.），successful（adj.），successfully（adv.），succeed（v.），而且把succeed的另一层意思（接替，继承）在一个语境里表达出来，不仅活化知识，自如地记下不同意思、不同表达，而且提升了学生的应用能力，从而起到巩固的作用。

3.口语教学激活

传统的高三复习模式比较单一，教师或以复习书为主轴或以课件的方式呈现每一单元的重点，学生只是充当带了笔的听众，

至于沉睡在记忆中的知识能活化多少取决于学生自身的能动性。换言之，英语教学中所强调的四能：听、说、读、写，学生只启动了阅和写，其他的能力都没有被激活，复习效果大打折扣，因此如何在45分钟里体现效率便对教师的讲课方式和能力提出了更高的

要求。

关键是让学生“听”，教师在传授知识时尽量以英语表达为主，由此英语单词、词组，以及句子不只是印在书里刻板的字，而是跳跃在学生脑海里或是呈现在他们眼前的“音符”，激活的第一步就此开始。

我们不可小觑学生潜在的能力，高中阶段学生不仅记忆力好，

可塑性强，而且具有好奇好强的性格。我们要以表扬鼓励为主，辅助学生完善每一个句子、每一段话，或开展生生之间的交际运用。“说”让学生脑海里灵动的“音符”转变成了学生口中有质感的文字，从而让学生体会到说英语的乐趣和成就感。

至此，学生在课堂上自然地把听、说、读、写四种能力调动起来，良性互动，全方位地激活知识，提高复习效率。

二、纵横交错，构建知识网络

英语不同于其他科目，其他学科有模块式的教学，下一模塊的知识往往构建在前一模块的基础上，而高中英语从单词、词组到句法，都可以做到平行教学，所以构建知识网络是复习的关键。

1.联想式

教师在复习的过程中不能只局限于本单元的知识，例如，高一必修一第一单元的词组go through，课后只体现两种中文意思：经历、经受，教师在复习过程中要深化这个词组。

（1）深化词组的多意，go through还有其他意思

①The Customs men went through our suitcase（检查）.

②After one hour hard work，he went through his lessons finally（完成）.

③Since there is ten minutes left，lets go through the song again（练习）.

④The river goes through the city（穿过）.

⑤Lets go through the plan and find out whether it needs improving（讨论）.

⑥The plan went through，which made us happy（通过）.

（2）深化和through相关的词组

get through（通过、穿过，用完，消耗掉，设法完成，接通电话）look through浏览，仔细看，see through看穿，break through 突破，flow through 流经，walk through走过、穿过，run through跑过，live through度过、经受住，read through通读，cut through 抄近路。

（3）深化和go相关的词组

go into（进入，探究，进入……状态），go about（到处走动，着手做某事=set about doing），go along（进行），go down（下沉，坠落，降价），go in for（参加，喜欢），go off （变坏，消失，中断），go on（继续，进展，消逝，运转），go over（视察，复习），还有go up，go abroad，go for a walk，go hungry，go mad，go blind等词组。

（4）深化和through貌似的单词

through（prep.），thought（v.think过去式），though（conj.虽然），thorough（adj.彻底的，全面的）不仅要区分这四个词的拼写，而且要强调它们的发音。通过一个词组，教师以导图的形式帮助学生源源不断地回忆沉睡的知识，构建纵横交错的知识网络，形成牢不可破的知识体系。

2.强化式

单词和词组就像化学的细胞一样，是必不可少的学习英语的最小单位。很多学生抱怨，记过很快就忘记了，由此我建议学生采用多方位记忆法。

（1）输入记忆，一日多记

学生认为一次性死记硬背就可以永久地记住知识，结果事与愿违，在听写单词时，脑袋一片空白。单词的记忆要多次刺激才能记牢，学生可以利用一天中的零碎时间记忆单词和词组，这样不仅保证了记忆的时间，也保证了记忆的次数，形成有效的输入。

（2）输出记忆，搭档记忆

所谓搭档就是陪读的伴，身边的任何人都可以成为陪读的对象。每天的单词记忆成效可以通过让partners以提问的方式进行评估，这看似简单笨拙的方法却是最直接激活知识的方式。

（3）浏览式记忆，强化记忆

记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，有些记忆只要求我们在一个特定的时间段里保持住，此后忘却也无妨。

考试的前一天，我会鼓励学生尝试浏览式记忆，也就是全神贯注地一次性翻阅成百上千的词汇、词组和错题，在脑海中形成有效印象，在第二天的考试中，大部分看过的知识都浮在记忆表层，减少了在阅读过程中由于词汇模糊而造成的解题难度，从而提高解题能力和质量。

三、强化容易失分题的解题技巧

在二轮复习期间，解题技巧的强化至关重要。看似很简单的题目因为解题思路不同会产生大相径庭的结果。

1.单选解答

英语中的每一种语法都有它的特点和解题技巧。我通常会要求学生在解答单选的语法题时，做到先判断语法，寻找解题思路，而后翻译。针对考查形容词、名词、动词这样的题目，先翻译后考虑语法。

2.完形填空

强调全文理解，对照上下文，关注细节描述，恰当翻译。

3.阅读理解

阅读理解的失分最主要是细节题、推断题及总结标题的题型。这些题型要求学生在解答此类题目时必须保持高度的注意力，严防死守粗心大意的毛病，避免顾此失彼。

4.短文填词

2014年福建高考短文填词，词汇从130个词增加到180个，不仅篇幅变长，而且内容复杂，难度加大，形式上考查学生在语境下的填空能力，实质是对学生基础语法、语感、翻译能力、深入浅出分析能力的考验。针对这类题目，提倡养成先翻译短文后考虑语法解题的习惯。

四、注重阅读练习的持续性，保持良好的语感

语感，顾名思义就是语言的感觉，它只在语文和英语中被广泛提及。从唯物主义角度来讲，它摸不到、看不到，却真实存在。语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。

2014届有个学生，福建省质检英语考试130分，一个月后，再次模拟考试他得了103，不仅成绩大幅度下降，更可怕的是他对我说他找不到解答英语的感觉，对英语失去了信心。我当即脑海里只有一个答案，就是他失去了做英语题目的感觉。经过确认果然如此。因为在如此短暂的时间里，能让一个130分的学生下滑到没有自信，唯一的原因就是失去语感。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。所以即便是考试近在眼前，也必须坚持让学生解题，尤其是阅读练习的持续性。

五、保持良好的心态

世界上最伟大的成功学大师、心灵导师、美国现代成人教育之父卡耐基曾经说过，好的心态是成功的一半。对学习的一腔热情不代表在学习中不会遇到各种困难和挫折，恰恰是这种美好的心态能帮助扫尽困难和挫折的阴霾。我们的很多行为和决定源自于心态。为了保持学生良好的学习英语的兴趣和心态，教师必须在复习的不同阶段，精选适合学生的题目或试卷让学生在解题过程中获得成就感。以至于学生在复习的过程中保持良好的心态，每当遇到困难时，能静下来分析问题的本质和原因，寻找解决问题的方式和方法。

参考文献：

[1]鲁忠义.心理学.科学出版社，2009-08.

[2]戴尔·卡耐基.卡耐基励志经典大全集.华文出版社，2010-07.

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