小变动—大提高 电路课程教学方法探讨

闫 芳 蔺 岩 耿大勇

辽宁工业大学 辽宁锦州 121001

电路课程是高校理科专业学生的一门重要基础课程，也是电类专业学生学习后续专业课程的理论基础。由于本课程理论性强，涉及数学应用较多，学生感觉学习枯燥、乏味，迫切需要教师不断尝试新的课堂教学方法，提高教学质量。

1 授课内容的变动

本课程的教学重点是夯实基础，强化应用。在授课过程中，我们略去一些抽象理论的阐述和数学公式的推导，避免学生产生厌学情绪。通过精讲、精练习题，让学生理解与巩固理论知识，同时，强调专业特点，针对专业之间的差别，讲解电路应用实例，通过实例的分析，调动学生的兴趣。

例如：我们在给电子专业学生讲授放大电路时，过去我们主要是以板书的方式讲解三极管内部载流子的运动，通过三极管的输入、输出特性曲线，对放大电路进行静态、动态分析，阐述放大电路的基本原理。学生感觉这种讲授方式十分抽象。现在，我们通过多媒体动画演示三极管内部载流子的运动轨迹，通过EWB仿真演示三极管放大、饱和、截止的输入、输出波形变化，掌握三极管的输入、输出特性；在电子实习部分，让学生自己焊接一台收音机，测试每级放大电路的输入、输出信号，再通过示波器观察输入、输出波形的变化，掌握静态工作点的影响；学习放大电路图解法的分析等，更好地理解放大电路的工作原理。这样授课，学生印象深，兴趣高，领悟透。期末考试结果显示，学生这一部分考试内容丢分较少，成绩提高的幅度很大。为了进一步调动学生的学习积极性，鼓励学生动手实践，我们为学生在假期组装功率放大器、555定时器等提供条件，对成绩优秀的学生给予创新学分。采用多种教学方法和手段授课，虽然教师辛苦一些，但对学生的能力培养极为有益。

2 教学方法的变动

学习的目的是为了应用与创新，理论与实践相结合是教学改革的必然要求。

2.1 实验与理论授课相结合

我们把某些实验内容放到理论课上学习，借助实验现象阐述理论，避免烦琐的数学推导。例如：在讲到安全用电时，通过演示实验，学生看到电路过载或短路导致的后果，视觉受到极大震撼，强化了安全用电的意识，巩固了相关理论知识。

2.2 多种教学方法相结合

粉笔+多媒体是教学的重要手段，借助多媒体，可以增加授课内容，提高教学效率。例如：在讲授三相电路的分析计算时，我们借助动画设计，生动地展示三相电流的变化曲线，让学生掌握三相四线制电路中线的作用。

在授课时，还可以采用启发讨论式教学，提高学生的参与意识，调动其学习积极性。例如：讲授二阶电路的性质时，教师可以引导学生各抒己见，根据学生不同的反馈，进行不同的讲解，变学生的被动学习为主动学习。多种教学手段并举，使教学效果得到很大提高。

2.3 教师授课与学生讲解相结合

学生的学习水平参差不齐，教师有选择地在学生中培养学习骨干，让他们帮助和带动其他同学学习，甚至可以代替教师讲解习题。

例如：让学生主讲拉普拉斯变换这一章节的习题课，引导学生之间的教学互动。学生在积极参与的同时，锻炼了表达阐述能力。5年的教学实践证明，此教学方法效果非常好。

在期末复习时，教师指定几名学生骨干作为助教，帮助本课程的后进生，组成帮扶学习小分队。同学之间也可以相互交流、相互学习，不仅提高了学习成绩，也增加了同学之间的友谊。

2.4 授课与辅导相结合

课堂授课内容，可以通过课余辅导加强和巩固。每周固定一个时间对学生进行辅导，在这个时间段，教师不仅可以为学生答疑解惑，还可以进行师生交流，更好地了解学生的学习状态。

3 实验课程的变动

面对就业压力，作为高校，需要树立创新理念，提高学生的创新意识。创新意识的培养依靠学生扎实的专业基础知识、熟练的基本技能和良好的专业知识结构。因此，实验教学是培养学生实践能力的重要环节。我校电工电子实训基地由四部分组成，每部分各自独立，又相互依托，构成基础实践能力培养的场所，让学生完成从新手到专业技术人员的蜕变。

3.1 基础实验

基础实验着重培养学生的基本技能，以验证性实验为主，使学生得到系统的基础训练。例如：各种仪器仪表(功率表、函数发生器、示波器等)的基本操作、测量方法和测试分析。学生不仅要动手操作，还要动脑分析实验中出现的各种问题。在滤波器实验中，教师提供实验元器件，学生根据实验电路的要求，选出所需的元器件并设计、连接电路，完成实验项目。课后，学生根据实验测试数据作出合理的分析。

我们为动手能力强的学生创造宽松的学习环境，他们可以根据现有的实验设备做实验，也可以独立设计实验，还可以帮助教师辅导其他学生做实验。通过这样的实验教学系统培养，学生才会具有独立的创新意识。

3.2 综合实验

综合实验注重培养学生的创新意识，以集成器件为主，多为设计性实验。教师给出设计题目与要求，由学生独立完成。学生可以利用实训基地的集成器件及设备完成设计，利用EWB做出仿真测试，以提高综合实践能力。例如：计数器设计实验。该实验的基本要求是，利用74LS90芯片构成二、五、十进制及任意进制计数器，然后，要求学生根据自己的学号设计100以内的计数器，并显示出来；同时，发挥学生的创造力，利用74LS90设计彩灯控制电路。看到学生展示的彩灯控制图案，教师十分欣喜，学生的自豪感也油然而生。

3.3 开放实验

学校组建学生课外科技园，结合全国大学生电子设计竞赛，开展第二课堂教学。学生可结合自己的专业特长和兴趣，开展小制作或科研活动，提高学习电子技术的兴趣。同时，利用虚拟实验仿真系统，以计算机软件PROTEL，PSPICE，WORKBENCH等为工作台，开展计算机辅助分析与设计，培养学生使用现代电子技术工具的技能，以适应新形势。例如：设计基于单片机的水温控制系统，从产品构思、设计、仿真到制造的一系列过程，正是现代系统设计的流程。通过这样的训练，学生可以更好地融入社会。

3.4 实训基地

实训基地是开展实习、培训的中心，它打破了学生专业的界限，允许学生在课余时间自由参与。我校与企业联合，聘请企业人员对学生开展某方面的专门培训；学生在企业培训时，可以为企业生产、加工和测试产品等；通过企业培训，让学生真正走进企业，更好地了解企业，了解社会需求。例如：我校与锦州万德新能源汽车技术有限公司合作，共同开发、研制汽车电子的生产与制造，每年举行一次学生汽车电子大赛，成绩优秀的学生毕业后可直接进入企业工作。这种校企合作模式，不仅调动了学生的参与积极性，也激发了学生的创新能力，同时，为企业参与校企合作提供了动力。

我们还利用学校实训基地的设备资源，为企业培养员工。例如：我校与锦州阳光能源有限公司合作，对企业员工开展电工培训，教授CAD绘图，利用Protel制作印刷电路，应用MATLAB做系统仿真等。

4 考核方式的改革

改革后，该课程主要从三个方面进行考核。

(1)平时成绩，约占10%。考核内容包括出勤、课堂提问、测试和课后作业完成情况等。

(2)实验成绩，约占20%。教师对学生的实验操作过程及实验报告进行评价；对于利用课余时间主动参与实验或者开展创新性实验的学生，适当给予鼓励。

(3)考试成绩，约占70%。

通过师生的共同努力，找到适合学生的教学方式，这样，不仅能提高教学效果，更能激发学生的创新能力，这才是教学改革的终极目标。

5 结束语

教学改革的目的是适应社会、适应学生。电路授课过程中的一些小变化，可以调动学生的学习兴趣，提高教学质量。现在，国家急需创新型人才，作为高校，要不断更新教学理念，培养具有创新素质的教师队伍，不断改革教学方法，完善教学体系，加强实验教学体系建设，培养学生的实践能力与创新能力，让我们的学生走出校园后，能够实现他们自己的“中国梦”，同时也实现国家的“中国梦”。

[1]周悦,张颖,李界家.基于CDIO理论的电路课程教学改革与实践[J].高等建筑教育,2013(2):92-94.

[2]喻大华.电路原理课堂教学改革探索[J].教育教学论坛,2013(52):57.