本科生口腔正畸学双语教学的初步探索

温辉民，卢东民，谢广平

(湖州师范学院医学院, 浙江 湖州 313000)

本科生口腔正畸学双语教学的初步探索

温辉民，卢东民，谢广平

(湖州师范学院医学院, 浙江 湖州 313000)

从教学的完整流程——口腔正畸学中英文双语教材和参考书的选择，双语教学大纲的编写，双语教学课程的组织实施和双语教学的效果与评价4个方面来论述本科生口腔正畸学双语教学的初步探索。

口腔正畸学；双语；教学；本科

Abstract: We present the whole teaching process-the selection of Chinese and English textbook and reference books, the edition of bilingual orthodontic Syllabus, the bilingual teaching method, the result and reflection of bilingual orthodontics teaching.

Keywords: Orthodontics; bilingual; teaching; undergraduate

口腔正畸学是口腔临床医学的重要分支，也是口腔医学专业的主干课程。伴随中国的国际化开放程度和国际化办学理念的流行，高校双语教学方兴未艾。作者从2011年至2013年在本校2007级、2008级、2009级3个年级口腔医学专业本科生中开展了口腔正畸学中英文双语教学，2012年被正式认定为本校的双语教学课程。本文从教学的完整流程来论述口腔正畸学中英文双语教学的做法和体会。

1 中英文理论和实验教材、参考书和习题集的选择

选择的中文理论教材为《口腔正畸学》第5版(傅民魁主编，人民卫生出版社，2007)，英文理论教材为《introduction to orthodontics》第3版(Mitchell Laura主编，Oxford university press，2007)。该英文教材是英国本科生所用教材，内容适当，头影测量、治疗计划等章节写得简洁清晰，并有完整案例分析。

中文习题集选用四川大学华西口腔医学院编写的《口腔正畸学(习题集)》[1]，其内容较为全面和深入；英文教学习题集为英国《Master Dentistry》中的正畸部分[2]。利于学生课后自我测试，加深对中文和英语教科书的理解。

实验指导教材选用口腔正畸学实验教程[3]，其内容全是文字表述。由于实验程序步骤多，即使教师示教学生观察理解有时也会有困难，故同时准备了国内学者编写和翻译的图谱[4-5]。推荐美国衣阿华大学的正畸实验图谱[6]，世界著名牙科学院—美国密西根大学牙科学院的口腔正畸实验教学的录像(为开放大学的内容，可上这个学院免费在线观看或下载录像)作为参考资料，便于学生课前预习课后复习相关实验内容便于掌握。

2 中英文双语教学大纲的编写

2.1 双语理论和实验教学大纲的编写

中文理论教学大纲主要参考北京大学口腔医学院和四川大学华西口腔医学院的教学大纲要求制定，英文教学大纲主要参考英国牙科专业口腔正畸学课程的要求制定[2]。由于国内正畸理论和实验课时及临床实习无法和英国高校牙科相比[7]，根据临床实用导向和学时情况对中英文教材章节内容都有所删减，以保证重点内容能讲好讲精。

基于以上缘由，确定中英文双语教学理论大纲包含章节内容和学时安排(前中文为中文教科书章节顺序和名称，后英文为对应英文教科书章节名称)：第一章：绪论(The rationale for orthodontic treatment)(2学时)，第二章：颅面部的生长发育(Craniofacial growth，management of the developing dentition)(4学时)，第三章：错合畸形的病因(2学时)，第四章：错合畸形的分类 (Classification of malocclusion)(2学时)，第五章：错合畸形的检查诊断(Orthodontic assessment, cephalometrics，treatment planning)(6学时)，第六章：正畸治疗的生物机械原理(2学时)，第七章：矫治器和矫治技术(Removable appliances, Fixed appliances, Functional appliances)(6学时)，第八章：错合畸形的早期矫治(2学时)，第九章：常见错合畸形的矫治 (Class Ⅰ, Class Ⅱ division 1,Class Ⅲ)(6学时)，第十章：成人正畸(Adult orthodontics)(2学时)，第十二章：保持(Retention)(2学时)。以上理论教学共36学时，中文教科书中涉及11章，英文教科书中涉及15章。 实验教学大纲包含检查诊断技术、活动矫治器技术、固定矫治器技术等3大模块的内容，共计实验教学为18学时。

2.2 双语教学理论和实验教学方式及考核方法

理论教学方法采用中英双语多媒体结合板书教学法、案例教学法、启发式教学法等多种教学方式，理论教学内容考核由期终闭卷考试成绩(占总成绩60%)和平时课堂提问表现与平时英文作业成绩(占10%)构成，合计占总成绩70%。实验教学采用教师示教、视频演示，学生动手操作训练等教学方式。强化实验教学要求，要求学生每次实验完毕后上交相关的实验报告和实验作品并评分作为实验成绩，占总成绩30%。

3 中英文双语课程教学的组织实施

3.1 相关工具词典和软件的推荐

本课程第一讲推荐如下词典和软件：英英词典有Merriam-Webster大学词典、多兰氏医学词典、Mosby牙科词典；光盘载体为金山词霸医学版；手机网络词典为网易公司的有道词典。以上词典覆盖了从大学英语词汇到医学专业英语词汇再到口腔医学专业英语词汇各个层次，且皆带有真人美式英语发音功能，对提高双语教学教师和学生的听力及口语发音准确是必不可少的。

3.2 课堂教学实施

根据双语教学大纲，精心编写教案与多媒体讲义，采用微软公司的幻灯片软件Power Point制作。双语讲义电子稿事先拷贝给学生便于提前预习。多媒体讲义大致由以下4部分构成：本课英文关键词及中文对应名词；本课英文及中文知识点要求；本课目录及正文讲义；课后参考书籍及文献。采用的版式文字内容为两栏格式，涉及图片格式采用图文混排版式。文字内容左面一栏英文书写的重要知识点，右边一栏为对应的中文翻译，以降低学生的理解难度和偏差。幻灯片正文讲义重点内容用下划线标出，专业术语用颜色标出。

双语课堂教学的安排：上新课前的温习(选择概念和原理请学生回答)；然后中文简述中英文教科书中本课要掌握的知识点；再英文和中文结合详述英文教科书重点内容；课程结束前英文和中文总结本课重点内容。专业术语及基本理论用英文中文双语讲解，其他一般性知识用中文讲解。注意口腔医学专业英语和口腔正畸学英文相关词根、前缀、后缀的解释。

教学方法引入病例分析教学法，如第九章常见错合畸形的矫治一类、二类、三类各选一个病例进行诊断治疗设计全流程分析。教师示教第一个病例分析，学生们以小组为单位进行第二个、第三个病例分析，教师给予指导。案例有中英文两种语言病例。

3.3 学习方法

要求学生课前预习讲义、查阅字典(含电子词典)听懂英文关键词和术语的发音；课堂认真听讲，有问题可以当堂提出；安排固定和可变答疑时间(开通课间在教室、课后办公室每周半天现场答疑，开通晚上网络即时通讯软件QQ在线答疑3种方式)。课后复习中文教科书做中文习题集(单独作业自测)、复习英文教科书做英文习题集(小组作业，5个人一组)。

4 双语教学效果评价与下一步工作思路

4.1 双语教学的总体效果

期终理论考试题型有：(1)英文名词解释：要求给出对应的中文名词，并给出英文解释；(2)英文判断题：只要求给出对错，不要求说明原因，避免英文语法表达问题；(3)中文简答题：为减少难度，也为了避免英文语法方面的问题，所以只要求中文回答；(4)中文病例分析题：考察学生的逻辑分析能力，暂时也用中文回答。中英文题型分值各占50%。

期终考试平均分86分，加入实验和平时成绩，总成绩平均分84分，平均分与其他院校口腔正畸学双语教学成绩比较接近[8]。

学生后期临床实习中，附属医院临床带教老师反映学生的理论和实践动手能力比较扎实，且对正畸临床有较强兴趣，不少学生有进一步学习和深造的意愿。

4.2 学生反映存在的问题及可能对策

学生反映英文教科书词汇量偏多，阅读理解和完成英文作业需要时间较多。可能的解决方案为：口腔医学基础课程如口腔解剖生理学、口腔组织病理学等采用双语教学，会减少后期口腔医学专业词汇量的需求。医学基础课程如解剖学、组织学、生理学、病理学等开设双语教学或教学考核采用英文名词解释，会减少后期医学专业词汇量的需求。

4.3 下一步的工作思路

开展网络教学，把口腔正畸学双语教学资料(含部分英语经典文献)放在网上；开设网络论坛进行答疑：网站上放入更多不同类型错合畸形的病例分析完整流程资料，解决理论课时不足问题，提高学生对口腔正畸学临床的兴趣和病例分析水平。网站提供美国一些知名牙科大学的链接，使学生更多了解国内外口腔教育含口腔正畸学教育的异同。

[1]赖文莉. 口腔正畸学(习题集) [M]. 北京：科学技术文献出版社, 2005.1-96.

[2]Heasman P. Master Dentistry(2nd )[M].北京：北京大学医学出版社,2009.215-304.

[3]周彦恒.口腔正畸学实验教程[M].见王嘉德主编.口腔医学实验教程(第3版).北京:人民卫生出版社,2008.106-120.

[4]李小彤.口腔正畸治疗常用弓丝弯制技术[M].北京：人民卫生出版社,2010.9-88.

[5]金一奉等编.王林主译. Tweed-Merrifielddi定向力矫治技术图谱(1) [M].南京:东南大学出版社,2006.29-185.

[6]Staley RN,Reske NT. Essentials of Orthodontics: Diagnosis and Treatment[M]. Singapore: Wiley-Blackwell,2011.239-315.

[7]Derringer K.A.. Undergraduate orthodontic assessment and examination in UK dental schools[J]. British Dental Journal,2006,201(4): 225-229.

[8]周洁珉,张海萍,厉松.口腔正畸学双语教学效果评价及分析[J].北京口腔医学,2011,19(5):293-294.

Theprimaryresearchofbilingualorthodonticsteachinginundergraduates

WENHuimin,LUDongmin,XIEGuangpin

(Department of Stomatology, Huzhou Teachers College, Zhejiang 313000, China)

G642.0

B

1672-0024(2014)02-0004-03

温辉民(1968-)，男，安徽合肥人，硕士，主治医师。研究方向：口腔正畸学教学、临床、科研