合理应用多媒体 提高初中物理教学效率

◆王京强 张艳艳

在初中物理课堂教学中应用多媒体的作用是毋庸置疑的，但因对多媒体作用认识不足，使用方法不当而导致课堂中滥用多媒体，从而影响了课堂教学效率。因此，在课堂教学中应用多媒体还需坚持合理性原则，根据教学需要而进行。文章就结合多媒体的作用及其在物理课堂教学中的应用进行简单分析。

1 在初中物理教学中应用多媒体的作用

课堂教学中所应用的多媒体实质是多种媒体的综合，如电子白板，在使用过程中，多媒体所呈现的内容包括文字、图片、声音、动画等，这样课堂教学从单调的板书走向了以信息媒体为交互手段的互动课堂。在课堂教学中应用多媒体更好地实现了人机交互的信息交流，让课堂从单纯的教师讲授、板书走向了图片展示、文字呈现、视频课堂等多信息交互的平台。就初中物理教学而言，在课堂中应用多媒体，可有效地激发学生的学习兴趣，通过媒体演示等功能来引导学生去构建物理知识，促进课堂教学效率的提升。具体说来，在初中物理教学中应用多媒体具有以下作用。

应用多媒体有利于激发学生的学习兴趣 初中物理和生活是紧密联系的课程，但在教学中教师无法将生活中的一些现象、事物直接搬到课堂上，而借助多媒体的图片展示、视频功能则可以轻松实现。因此，在初中物理课堂教学中，教师可借助多媒体来创设情境，通过情境而让学生从生活直观现象认知入手，逐渐过渡到抽象的物理概念、公式的理解，从而激发学生的学习兴趣。

应用多媒体有利于促进学生对物理知识的构建 传统物理课堂教学中学生对知识的理解更多是建立在听教师讲的基础上的，而教师单纯的讲授依然具有一定的抽象性。众所周知，要让学生理解物理知识，直观认知是基础。为此，在课堂教学中借助多媒体来进行演示，解释物理知识间的联系，可更好促进学生的知识构建。

应用多媒体有助于增强课堂容量，提高课堂教学效率以最简单的板书而言，在以往教学中，教师需要用粉笔来书写，耗时；而借助多媒体课件，教师提出问题引导学生讨论后，教师直接展示，省时。在提问过程中，教师通过口述学生不易记住，而板书又耗时；借助多媒体展示，学生看得清楚，也节约了时间。这样，课堂容量增加了，课堂教学效率也随之提升。

2 多媒体在初中物理教学中的应用实践

真正把握多媒体在物理课堂教学中的作用才有利于教师较好地应用多媒体。在初中物理课堂教学实践中，多媒体的应用可以渗透到教学的每一环节，但主要应用在课堂导入、探究环节。在导入过程中教师可借助多媒体来创设情境，以此来激活学生的思维，引入新课；在探究活动中则可借助多媒体来呈现问题，引导学生探究，总结概括。

借助多媒体创设情境 以“机械能及其转化”的教学为例，文本教材惜字如金，篇幅不长，但插图多，虽然信息量较为丰富，但教材中的插图是静止的，而机械能的转化则较为抽象。为此，教师就可借助多媒体来直观呈现，从而让学生初步感知机械能的转化。在教学实践中，教师先播放过山车的视频，然后引导学生复习动能、重力势能、弹性势能的定义及其影响因素，以问题“你看到了什么现象？为什么滚摆下降后又自动上升”来引导学生进行思考，通过学生的思考、教师的补充而过渡到动能和势能之间的相互转化探究中，以问题“动能和势能之间是如何转化的”来引导学生进入具体探究过程。

在物理教学中借助多媒体来引导学生进行合作探究如上所述，在课堂教学中应用多媒体呈现问题可节约时间，通过直观演示可让学生形成直观认知，因此，在探究活动中，合理应用好多媒体对提高探究活动具有积极意义。如在“分子热运动”的教学实践中，教师以多媒体演示气体扩散实验，学生观察；然后教师抽掉玻璃板，引导学生观察发生了什么变化，由此而引出这个实验现象的本质是分子在运动。接着以“墨水滴入水”的实验来引导学生进行探究实验，借助多媒体演示固体的扩散现象并以问题“既然液体之间有扩散现象，那么，液体和固体之间是否也存在扩散现象”来引导学生讨论。学生讨论后，教师以课件展示结论。然后呈现问题“影响扩散快慢的主要因素是什么”来引导学生进行实验。实验过程中教师深入到小组中进行指导，然后引导各个小组推荐代表进行汇报，小组代表汇报时，教师用课件进行归纳总结，最后得出分子热运动的概念。为更好地促进学生对概念的巩固，教师引导学生结合生活实际举出例子，再以多媒体演示相关生活案例，引导学生在观察中进行表达。如此，学生在直观中认识观念，在多媒体辅助下理解概念，促进了学生对新知的构建。

3 在初中物理教学中应用多媒体应注意的问题

在初中物理教学中应用多媒体对促进教学效率的提升是具有积极意义的，但在教学实践中，因教师在应用多媒体时没有充分考虑教学需要，教学中也出现滥用多媒体的现象，甚至一些教师在课堂中只顾展示多媒体，忽视了师生间的互动，从而影响了课堂教学效率。因此，在初中物理教学中应用多媒体还需注意以下几点。

多媒体只是一种教学辅助用具，不能取代教师的作用在借助多媒体来创设情境的过程中，教师所展示的图片、视频等资源需要和教学内容紧密相扣，通过直观呈现来激发学生兴趣时，要借助问题来启发学生思考，这样才能顺利引导学生进入到探究活动中。

借助多媒体来引导学生探究时不能忽视教师和学生之间的互动 多媒体只是教师借以演示、呈现信息、知识点的一种工具，在教学中教师可借助多媒体演示实验、呈现问题，对学生的讨论进行归纳总结，但在这个过程中师生间的互动是不能缺少的。如教师借助多媒体展示问题后，学生进入讨论环节，在这个环节中教师就需深入到小组中进行指导和点拨，而不是守着多媒体等学生讨论再总结。

不能盲目夸大多媒体的作用 在教学中不难发现，有的教师过分夸大多媒体的作用，从课堂导入到课堂探究乃至课堂总结都在应用多媒体。虽然学生的感官在多种信息刺激下变得异常活跃，但大量的信息也会让学生产生疲劳，甚至因没有及时用问题来引导探究，学生只是单纯地观看，没有深入思考，课堂教学效率依然没有得到提升。

总之，在初中物理教学中应用多媒体对课堂的促进作用是毋庸置疑的，但在教学实践中，教师不能盲目夸大其作用，而要结合教学实践来分析多媒体的作用和应用方法，要立足教学实践而选择并应用好多媒体，切勿在课堂中滥用多媒体，让教师成为多媒体的奴隶，这样不仅不利于课堂教学效率的提升，甚至会影响课堂教学效率。

[1]郭永红.多媒体在初中物理教学中的应用[J].学习方法报:理化教研周刊,2012(44).

[2]宋龙.浅谈多媒体技术在初中物理教学中的有效应用[J].中小学教育,2012(4).

[3]罗杰.浅议多媒体技术在初中物理课改中的运用[J].读写算：教育导刊,2012(14).