微视频技术在高中数学课程教学中的应用研究

◆李文

1 引言

在科学技术飞速发展的新形势下，计算机和智能手机的应用正在变得日益广泛，高中生也不再满足于传统的单一的课堂讲授的教学方式，传统的教学方式受到巨大的挑战。在这样的大形势下，本文结合笔者的实际教学工作经验，进行微视频技术在高中数学课程教学中的应用研究。

2 微视频技术简介

在2013年前后，在微博、微信技术发展的同时，微视频这个名词开始崭露头角。在现阶段，微视频在国内的发展仍然刚刚起步，在中国知网上面搜索到的和微视频技术相关的论文不超过100篇，微视频技术在高中数学课程教学中的应用相关的文献资料更是稀缺。那么，微视频技术到底是什么呢？具体来说，微视频技术就是以进行特定的知识点的讲解为目标，通过短小精悍的在线视频的形式，以学习或教学应用为目的的一种在线教学视频。

3 微视频技术在高中数学课程教学中应用的具体制作步骤分析

科学合理地进行教学内容的选取，确保知识点的细化

在高中数学课程教学中，只有科学合理地进行教学内容的选取，确保知识点的细化，才能够为微视频技术在高中数学课程教学中的应用奠定坚实的基础。具体来说，以高中数学课程的实验教学为例，教师应该将具体的教学内容划分成验证性实验内容和综合性实验内容。其中，验证性实验内容就是在课本的不同章节中都会出现有关于该部分内容的详细操作步骤的内容；相对地，综合性的实验内容根据实验大纲的要求则包括许多知识点。

科学合理地进行教学目标的制订，详细地撰写教学设计 在制订教学目标的过程中，必须从教师和高中生这两个不同的方面来着手，保证教学目标的针对性和具体性。与此同时，教学设计则对于教学效果存在非常直接的影响，必须密切联系微视频中需要阐述的知识点，对于学习者、学习目标、学习需要、学习内容、教学策略、教学媒体、教学评价之间的关系进行有机协调。对于教学设计，可以从实验内容上进行教学设计，同时从教育技术角度进行教学设计。高中数学课程具备非常强的实践性，所以，必须高度重视如何从教育技术的角度来做好教学设计，必须详细地查找和具体的知识点存在联系的多媒体课件、图片、视频资源等，切实将这些要素都有机地融合在教学设计的过程之中。

科学合理地进行教学过程的录制，保证教学演示的效果 按照选择的教学内容做出相应的教学设计后，就可以进行微视频的录制。在开始录制之前，教师必须和摄像人员进行科学有效的沟通和交流，了解教学的各个环节，摄像人员必须科学合理地确定分镜头设计，而教师则必须适当地分配教学时间。考虑到高中数学课程一般都非常重视对于高中生的实践能力的培养，因此，教师在教学过程中应该借助于相应的录屏软件，将教学演示过程录制下来。教师必须对于麦克风的音量和位置进行适当调节，并且灵活运用录屏软件，保证教学演示的效果。

科学合理地进行后期编辑，确保微视频的完整性 微视频录制完后不一定能够达最优化的教学效果，实际操作过程也离不开反复的录制工作，所以，做好后期的编辑工作是非常关键的。在进行后期编辑的过程中，非常关键的任务就是做好拍摄的视频和录屏内容的整合，这一过程离不开教师的耐心思考和整理。与此同时，必须高度重视微视频的片头、片尾的制作工作。另外，也应该为微视频适当地添加背景音乐以及字幕等。在对微视频进行编辑和美化之后，能够确保微视频的完整性，保证微视频符合教学要求，以便真正解决教学中的具体问题。

4 微视频技术在不同的高中数学课程教学中应用的注意事项分析

考虑到高中数学课程涵盖了众多的内容，包括计算性的内容，也包括空间想象方面的内容，在进行讲解的过程中，教师有必要结合各种的公式和原理来进行理论性的讲解，可以将教材中的文字、公式、图片、图表借助于多媒体课件来进行微视频的讲解。在进行多媒体课件制作的过程中，必须保证课件的美观、大方，对于每一张幻灯片，不应该只是文字的堆砌，而必须强调特定的教学重点和难点；与此同时，必须保证文字简练而图片丰富多彩。通过这种方式，高中生就能够被有趣、生动的微视频所吸引，从而能够实现教学效率的大幅度提升。

例如，在进行下面数列题目的讲解过程中，可以利用微视频技术。

某人拿石头，第一次拿全部的一半加一个，第二次拿剩余的一半加一个，第三次拿上次剩余的一半加一个，……，重复进行，直到第九次全部拿完。问石头总数是（ ）。

解 设全部石头总数为x，每次都记录拿石头的数量和该次剩下的石头的数量。

第1次拿石头的数量：

结合上面的解题步骤，能够设计出一个求解问题的微视频，通过控制解题步骤的呈现顺序和时间，并且借助于配音的方式来提出问题，高中生就可以在观看微视频的过程中加以思考，进一步解决问题。

此外，在高中数学教学过程中，教师可以把一些难点及重点用微视频的形式设计出来，比如：复数的有关概念及复数的代数表示和几何意义，不等式的性质及其证明，映射与函数，空集和全集的意义，立体几何用空间向量的解法，空间直线与平面位置，三角函数图象的变换，排列组合问题，等等。这些专题都是高中数学中的高中生认为非常复杂的难题。然而，因为高中生的学习时间非常紧张，因此，很难深入地掌握高中数学的重难点知识，就更谈不上灵活应用了。鉴于此，作为高中数学教师，就应该将众多的专题设计出微视频程，以便更好地帮助高中生在课后仔细地琢磨与推敲。通过这种方式，高中生自己就能够更好地巩固所学内容。

5 结束语

总而言之，在现代教育技术快速发展的新时代，“微视频”的明天将会更加美好。对高中数学课程教师来说，“微视频”将转变传统的教学方式，转变教师传统的听评课模式，教师的备课、课堂实验教学和课后反思的资源应用将更具有实效性和针对性。微视频技术在高中数学课程教学中的应用仍然存在非常巨大的发展空间，可以预测，通过教育工作者的不断研究和探索，高中数学课程的教学一定能够变得更加直观有趣、生动形象，教学效率也会得到大幅度的提升。

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