育人教化 学用相长——谈信息技术与思想品德课教学整合

◆刘如江

育人教化 学用相长
——谈信息技术与思想品德课教学整合

◆刘如江

与信息技术整合，为思想品德课教学带来从抽象到形象、从注入式到启发式的转变，而且真正还原了本学科育人教化的本来面目。

思想品德；信息技术；整合

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.21.142

作者：刘如江，内丘县第二中学（054200）。

在新课程推行的今天，在素质教育不断深入的要求下，思想品德课如何进一步提高学生的素质和能力，这是值得教师深思的问题。而信息技术的发展带来有益的启示和技术的支持，信息技术武装起来的现代教育技术正改变着教育的面貌。当前的思想品德课教学由于其育人教化的特点，更需要改变传统的教学方式，以其新颖有趣的教学手段引领学生的学习兴趣，以其丰富的材料实践思想品德教育的生活化。

那么，如何将信息技术与思想品德课实现有机结合呢？这是对每一个思想品德课教师提出的迫切的时代要求。

1 信息技术与思想品德课整合的意义

课程整合是教学改革和发展的要求 国家在课程改革纲要中就提出，要推荐信息技术在新课程中的应用，实现信息技术与学科课程的整合，为学生提供丰富多彩的教学环境和学习工具。可以说信息技术与思想品德课的整合是教育发展的必然要求。另外在具体的课堂教学中，由于思想品德课的抽象性比较强，在教学上容易出现灌输和说教的现象，学生对思想品德课的兴趣不断下降。而运用多媒体信息技术，就能够将这种枯燥的教学变得生动有趣，同时也拓宽了教师的教学思路，新的教学手段和新的教学方法使得思想品德课的教学焕发出生机与活力。

课程整合能够激发学生的学习兴趣 思想品德课由于课程自身的特点，它是学生知、情、意、行的统一，在教学中对学生进行思想品德教育，并逐步树立正确的人生观和世界观。正因为如此，其特有的抽象性，使得思想品德课在学生的学习感受中没有生机与活力，加上灌输的教学方法，教师如果单凭说教的方式教课，或者采用画画重点、读读背背的方式，学生的学习兴趣可以想象。在这种情况下，学生的学习效率也不会高到那里去了。但是，在多媒体信息技术的支持下，可以采用多种感官刺激，比如声音、图片、动画等展示，形成一种综合的全面的记忆加深和思想拓展，这比单纯的讲解要强的多。因此，在理论性较强的思想品德课中，多媒体信息技术的有效利用能够引起学生的充分注意，进一步激发学生学习的兴趣和积极性。

课程整合能够提高课堂效率 通过多媒体信息技术，能够将大量的信息进行有效的传递，并且传递方式比较简洁、凝练。很多材料的展示，通过电子展示，既节省了时间，又提高了接受的兴趣。其生动形象、直观具体的展现方式，加大了教学的广度和深度，弥补了教材的不足。多媒体所具有的互动性更是提高了学生学习的主动性和积极性。因此，多媒体信息技术与思想品德课的整合极大地提高了教学效率。

课程整合能够培养学生的创新能力 多媒体信息技术所特有的直观性和形象性，把抽象思维和形象思维结合起来，将抽象的道理形象化、具体化，学生的思维也随之得到拓展、深化，对于学生深入思考、洞察事理起到很好的促进作用。并且利用多媒体可以大量地运用相关材料紧扣课本的理论知识，由理论到实际，由实际反扣到理论本身，从而使得学生的思维能力在原有的基础上进一步得到升华，培养了学生的创新能力。

2 信息技术与思想品德课整合的措施

结合课程特点进行合理整合 思想品德课具有较强的思想性、实践性、人文性和综合性，它通过思想的引导，辅以生活的印证，进而提升学生的思想道德水平，树立正确的人生观和价值观。课程教学遵循知行的发展规律，知为开端，行为结果。在课程整合的过程中，要符合学生的认知规律，通过调动学生的知觉和注意，提高学生的情绪和记忆，进而引导学生对信息进行加工，由社会材料与信息资料而得出认知，并对实际生活进行指导，或者借用所学解决生活中的实际问题。当然在运用多媒体信息技术时，要真正发挥信息技术的作用，不要利用多媒体信息技术单纯地堆砌教学资源，在资源的选择和利用上要考虑学生的生活经验，通过多媒体信息技术的运用，引导学生参与活动、完善知识、提升生活经验，树立正确的思想观和价值观。

探索适合信息技术的教学模式 随着多媒体信息技术的运用，教学模式上也应该有所调整，相互之间与时俱进，才能更好地服务于现代化的教学。在多媒体教学中可以采用知行合一的教学理念指导信息技术的运用。例如：可以通过多媒体信息技术创设教学情境，引发学生的思考与探索，通过小组合作交流以及多媒体展示来明辨是非，最后通过网络资源或社会实践来进行理论知识的践行，从而实现从实践中总结理论，用理论来指导社会实践。

教学设计要适应信息化要求 在当前的思品教学中要充分发挥学生的主体作用，因此在利用多媒体进行情境设计时，应该考虑到学生的思维特点和思维方式，并结合这种思维特点，考虑如何进行引导，如何进行合作与探究。信息技术可以极大丰富思想品德课的教学内容，极大地活跃教学内容的呈现方式。在教学活动过程中必须建立全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计，那么，学生在思想品德课上的收获将会更多、更大。

另外，在教学设计中一定要给学生留出足够的思考空间，这样学生才能对所学的内容展开探究，进行思考提升能力，教师要结合具体教学过程随时进行调整。同时应该针对不同的教学内容和不同水平的学生，在多媒体创设情境上有不同的安排，使得学生在原有的基础上不断提高和发展。当然在使用多媒体信息技术的前提下，传统的教学手段也不能全盘否定，要将二者结合起来，形成强大的教学效果。

3 信息技术运用中应注意的问题

多媒体信息技术的运用极大地调动了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，提高了学生的创新能力和思维能力。但是在运用多媒体的时候，很多教师的课件的制作往往是教材内容的重复，基本上就是将教材搬到了电脑上，没有新意，没有效率。有的教师则把整个课堂当作一堂电脑展示课，只见画面、资料、音响不停地转换，少见学生的探究、交流与合作。因此，运用多媒体信息技术的时候应该注意如下几点。

多媒体教学要以实用为主，避免哗众取宠 首先要明白多媒体教学是为了学生更好地学习的辅助工具，而不是一种无意义的展示。在情境导入的设置上、在材料的拓展上、在重难点的突破上，应该利用多媒体调动学生的学习兴趣，便于拓展学生的思维，方便课堂效率的提高。所以在使用多媒体教学时绝对不能只求表面的热闹，而忽视课堂本身的任务和重点，应有目的、有计划、恰如其分地用好。

多媒体不能完全排除传统教学手段 传统教学中一些行之有效的手段，对于学生的学习大有裨益，不能因为运用现代化教学工具就弃之不用。在教学中很多教师有了多媒体就完全抛弃了黑板，这是不正确的。黑板的即时性强，方便增减，这是固定的课件所无法比拟的。再如，对教材中材料的阅读，很多教师有了课件，往往纯粹按照课件步骤紧密进行，一节课下来，忽然发现学生没有动过课本，实际上很多材料完全可以让学生进行自主阅读，这对学生的思考能力的提高是极为有益的。

总之，信息技术与思想品德课的整合，是课堂教学发展的必然趋势，它调动了学生的积极性和主动性，有效地提高了课堂教学效率。但是信息技术也不是万能的，它只是教学的一个辅助工具，是为教学服务的。因此，在课程整合中要坚持学生学习的主体地位不动摇，努力提高课堂教学效率，这是运用多媒体信息技术的一项根本原则。

[1]钟绍春.信息技术与课程整合的资源及软件研究[J].电化教育研究,2005(3).

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1671-489X(2014)21-0142-02