关于高职院校会计专业加强专业文化教育的思考

李 坤，丁佟倩

随着经济的快速发展，会计作为一门经济管理学科，其发展也越来越受到重视。目前，我国众多高职院校都开设了会计专业，担负起培养高级技能型会计专门人才的重任，如我院会计系学生人数已占到全校人数近一半，高教园区的另外两所以工科为主的高职院校也相继开设会计专业并招收不少学生，高职院校会计专业学生人数突飞猛进。由于会计模式、会计理论和实践的发展、会计行为的各个环节都受到文化的影响和制约，为了培养出更多更好的会计专业人才，我院会计系加强了学生专业文化方面的引导和教育。

一、塑造学生会计专业文化底蕴

由于受我国传统文化中为人处世崇尚的“来而不往非礼也”、“面子”等观念习俗及思维习惯的影响，我国会计人员个人主观能动性的发挥以及会计职业道德等方面不够完善，不肯积极学习业务、惟领导意志是从、干工作马虎应付的情况常有发生，因此，有必要对会计专业学生进行会计专业文化底蕴的塑造。

江苏财经职业技术学院在会计系新生入学初军训期间，给每个班级配备有专业指导老师，为学生具体介绍会计职业定位和发展情况、会计从业资格和会计职称的取得要求等，并做好专业文化教育。中国目前已有1400多万会计人员，但我国会计人才的金字塔底座太大，上面太小，高层次的会计人才稀缺，特别缺少能够找到问题并解决问题的顶尖会计人才。我们鼓励学生为自己职业发展订立目标，打好会计基础，循序渐进，今后才能发展成为高级会计人才，以此来调动学生学习的积极性。同时，让学生充分了解会计文化，从而喜欢学习会计。

中国悠久的文化中，跟会计相关又是学生都知道的就是算盘文化。中国是算盘的故乡，北宋名画《清明上河图》中，一家药铺正面柜台上就画有一架算盘，算盘是中华民族宝贵的文化遗产，因它的灵便、准确等优点，几千年来一直是汉族普遍使用的计算工具，即使现代最先进的电子计算器也不能完全取代算盘的作用。目前我国银行从业人员就要求必须会使用算盘，在其他许多国家，算盘的使用也方兴未艾。通过介绍算盘的发展史，不仅使学生了解算盘文化及其历史，更能培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。我们又以朱镕基同志在2001年视察北京国家会计学院时的题词:“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”勉励学生，让学生讨论会计人员从业中的一些案例，指导学生树立科学的会计人生观和价值观，自觉抵制享乐主义、个人主义、拜金主义等错误思想。

二、将会计专业文化教育融入课堂教学

课堂教学是学校会计文化传播的主渠道。为了提升会计专业学生的专业文化理念和知识，在会计专业课堂教学中，我们将学生进行分组，布置及完成任务并展示结果都以小组为单位，以树立学生钻研业务、团结友爱、互帮互助的精神，提升学生对会计专业文化的理性认知。

(一)会计发展史中的文化教育

经济越发展，会计越重要。会计是随着经济的发展而发展起来的，学习会计，首先要了解会计发展的历史，从原始社会会计萌芽——结绳记事、刻石记事开始，到我国西周出现“会计”一词，再到唐宋时期的四柱清册以及明清时期的龙门账，我国古代会计发展自有其辉煌的历史。而近现代会计发展则落后于西方国家，因为近现代西方经济发展快速。因此，会计发展史实际也是经济发展史，通过会计发展史，使学生了解到我国古代到近现代的经济发展和会计发展历程，弘扬我国的传统文化精髓。因为现代西方经济发展快于我国，其会计发展也比我国先进，因此，现代会计主要是向西方国家学习，从而鼓舞学生为了避免落后挨打的局面，要努力学好本领为国家建设做贡献，加强学生的爱国主义教育。

(二)会计的诚信教育

会计职业离不开诚信，离不开高尚的职业操守。由于我国传统文化弊端的影响，会计人员容易产生害怕犯错误、对出现的错误和做假账行为知情不报等行为。改革开放后，会计人员业务水平不断提高，工作积极性、参与企业经营决策意识和竞争意识也有所增强。但是在经济领域，由于各种诱惑的存在，不少会计从业者未能守住底线，一次次逾越诚信为本的道德准则，给国家和社会造成不可估量的损失，最终自己也身败名裂。从会计专业文化建设层面来说，讲诚信，重操守，应该是永恒的主题，必须高度重视，常抓不懈，任何时候都不能偏废。［1］

在课堂教学中，我们加强学生的法制教育和职业道德教育，使学生掌握相关法规知识，从而自觉地遵纪守法，并能够运用法律手段来保证会计信息的合法性。如在财经法规与会计职业道德课程的教学中，向学生介绍会计人员违法犯罪的案例，为他们敲响警钟，着重培养学生热爱专业、热爱本职工作的情感，形成忠于职守、诚实守信、团结协作的职业素质。此外，还通过邀请企业家、工程师、能工巧匠等成功人士为学生做报告，使学生体会到创业、实际工作的艰辛;通过邀请优秀毕业生汇报学习、工作经历，帮助学生确立自己发展的目标和职业发展规划;组织学生参加校内外的各种技能大赛，以赛促练，让学生体会到成功的快乐，接受失败的磨练。

(三)提高会计教师专业文化素质

会计专业课程的教学是传输文化理念的重要环节，教师是专业文化建设的实践者，在专业课程教学中做好专业文化精神的教育，要求教师要有娴熟的专业造诣，高尚的人文素质，同时又要讲究教学方法，使专业课程课堂教学具有职业人文精神。［2］要将会计传统文化融入高职会计专业教学中，教师在教学中要采取灵活多样的教学方法，采用项目、情境和讨论等方法，既围绕教材讲授，又能够在备课时多下功夫，努力拓展教学内容，把会计文化的内容变为课堂拓展的文化信息融入到课堂中。同时，还需要采取一些辅助性措施保证课常教学效果，通过开设专题讲座、专题报告，普及人文领域的基本知识和技能，逐步提升会计师生的人文艺术素养。

三、校企合作共同进行文化教育

文化对人的行为的约束是一种“软”约束，会计专业文化建设应当融合先进的企业文化，因为要想培养“适销对路”的会计人才，没有企业的广泛参与肯定不行。企业参与会计人才培养最直接的途径就是参与学校的专业建设，在专业建设中，我们有意识地将企业文化与学校的专业文化相融合。

(一)校企合作在校内实训过程中的文化教育

学生在省级会计实训基地进行会计实训的过程中，要求实训指导教师不但要传授专业知识和专业技能，更要通过技能的传授输入一种价值观念和行为规范，如坚持准则、坚守诚信、不做假账等。学校通过安排会计专业教师到合作企业进行生产实践锻炼，带着专业课程建设任务下企业，使学校教师与企业实现无缝对接，既强化了师资队伍的职业素养，又能使教师在教学中把企业管理和企业文化引入课堂，更好地按照企业的综合需求，有目标地培养学生。通过手工实训过程中对填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表的讲解和实践，让学生领会严谨求实、一丝不苟的专业精神;通过会计电算化实训，让学生领会经济技术发展、挑战超越等价值取向的内涵。

通过校企共建实训基地，引进企业先进的理念和开放的文化，特别是企业良好的服务理念和完善的服务体系，帮助学院全体教职工树立服务意识，形成良好的服务育人氛围，营造浓郁的企业文化特质和具有专业特色的专业文化，使学生在不同方式的校企合作过程中，既学习了专业知识和技能，也深度接触了解社会，接受专业文化的陶冶，逐步形成积极认真的工作态度、严谨细致的工作作风和团结合作的工作精神等职业素养。［3］

(二)校企合作在顶岗实习过程中的文化教育

专业文化建设的最大受益者是学生，直接受益者是校企双方。学院为推进校企合作，积极鼓励教师和学生利用假期等时间到企业参与实践，充分了解企业文化，特别是严明的组织纪律、良好的团队精神、踏实严谨的工作作风、讲究实效的工作理念等。组织学生到企业进行顶岗实习，培养学生专业化的工作知识、技能和专业化的工作方式、操守。回校后传播企业文化，为会计专业文化建设提供有力的支撑。为了使学生能更好的适应企业工作，我院会计系定期邀请企业管理人员对学生进行有关企业文化的教育，聘请企业中一些具有丰富实践经验的会计人员指导学生实习，主动进行校企合作互动。

四、开展丰富多彩的会计文化活动

为丰富学生的课余文化生活，学院举办了会计文化节活动，要求活动设计贴近会计文化主题、包含会计文化元素，体现少花钱、巧做事的勤俭办活动原则。活动内容包括思德教育与通识教育、科技创新与创业、文娱活动与身心素质、专业技能等四大板块，由多个系列活动组成。

思德教育与通识教育板块包括:“会计人家”寝室设计大赛、“我的地盘我做主”教室美化大赛、榜样的力量——杰出校友会计专家访谈、“传承恩来精神，不要把算盘丢掉”志愿服务系列活动、“博览群书，寻找会计经典”读书节活动、“诚信为本，励志成才—我的会计梦”演讲朗诵比赛、海外会计学子学习生活图片展等活动内容。

科技创新与创业板块包括:“强学术，增技能”会计学术报告、“发在今天，明在未来”创新创意大赛、“萌发创意，点亮人生”创业设计大赛、“彩绘青春，规划未来”会计人生职业规划大赛等活动内容。

文娱活动与身心素质板块包括:新生开学典礼暨会计文化节开幕式、寻找“校园最美会计人”摄影书法大赛、“会计术语”谜语大家猜、微电影大赛、“辩出智慧，论出精彩”辩论赛、“阳光心态，拥抱未来”心理情景剧大赛、会计好声乐大赛等活动内容。

专业技能板块包括:会计手工账技能大赛、财务决策大赛、会计传票录入大赛、优秀会计空间评比、PPT制作大赛、珠算比赛、会计信息化比赛、点钞大赛、ERP沙盘大赛等活动内容。

在当今全球化、信息化的大背景下，中国传统文化越来越受到世界各国的重视，会计学生在学习中融入会计文化不仅是爱国主义的感召，也是将来涉外会计工作的需要。在会计专业文化建设过程中，需要引导全体师生说专业话，做专业事，用专业的视角去思考，从事专业实践活动，将专业文化内化于心，外化于表，自觉或不自觉地以专业文化的视角指导自己的专业实践。

［1］朱发仁，傅新民.高职院校职业本位的专业文化建设初探［J］.职业教育研究，2007(4):22－23.

［2］马占丽.关于高职院校学校文化建设的思考［J］.教育与职业，2011(12):32－33.

［3］武智.高职校企文化融合下的专业文化建设［J］.中国成人教育，2012(23):67－68.