现代教学模式在《中医护理学》中的综合应用※

张竞之 刘 彬 赵晓山

（1 广州医科大学附属第二医院中医科，广州 510260；2 南方医科大学中药学院，广州 510515）

现代教学模式在《中医护理学》中的综合应用※

张竞之1刘 彬1赵晓山2

（1 广州医科大学附属第二医院中医科，广州 510260；2 南方医科大学中药学院，广州 510515）

随着我国中医药事业的稳步发展，以中医药护理理论和技术为指导的的《中医护理学》也越来越受到各大中医院校的重视。为了更好的完成《中医护理学》的教学任务以及提高其教学质量，本教研室在教学活动中综合运用现代教学模式，以期为社会培养出更加合格和实用的中医人才。

中医护理学；现代教学模式；专业人才

随着国家近些年来对中医药事业关注和投入力度的不断加大，中医药事业的发展也迎来了一个飞速发展的黄金时期，而《中医护理学》作为中医学的一门重要基础学科，也越来越受到各大中医院校的重视[1]。同时随着医学理念的更新换代，中医护理学也逐渐由“以疾病为中心”的传统护理模式发展为“以患者为中心”的新型护理模式，并最终朝着“以健康为中心”的整体护理模式发展。而以中医药传统的辨证论治和整体观念为理论基础的中医护理与新型整体护理理念不谋而合，因此在疾病的预防与养生保健方面越来越受到各大医院的重视[2]。因此为进一步发展中医护理的优势，培养更加符合现代医学需要的中医药人才，笔者就本教研室在《中医护理学》教学活动中提出的几点具体改革意见报道如下。

1 提高师资队伍的整体素质

教学质量的好坏依赖于高水平的师资队伍，随着现代医学事业的不断发展，医学知识更新换代的速度也在不断加快，要想成为一名合格的教师，就必须对这些层出不穷的新知识、新理论进行了解和学习，不断充实自己的知识储备，提高自身素质，才能真正的做到传道授业解惑，从而为出色的完成教学任务打下夯实的基础[3]。因此本教研室要求老师时刻关注医学前言信息，并定期组织老师进行新知识和新理论的相关汇报。同时为了进一步提高教学质量，本教研室根据教师水平架构建立合理教学梯队，由经验丰富的教师采取“一对一”模式对年轻教师进行辅导，使年轻教师能够快速融入教学工作中，迅速提高其业务水平。

2 引进先进的教学模式

2.1 PBL教学模式 PBL教学作为一种新型高效的教学模式越来越受到高校的青睐，其是一种以解决问题为基础的教学模式。在传统的教学模式中，老师负责讲解课本上的理论知识，并将难点问题直接教授给学生，而学生往往只是单纯的记忆，在这个模式中老师成了学习的主体。PBL教学模式则颠覆了这一现象，本教研室通过设计各种与教材内容相关的病理问题，让学生运用各种途径自寻问题答案后进行分组讨论，将所得答案上报给老师，老师再根据学生答案中所出现的问题进行针对性的讲解，并归纳总结。这种先提问题，再讲内容的方式很好的调动了学生的积极性，并使学生真正成为学习的主体，同时培养了学生认识问题、分析问题、解决问题以及团队合作的能力，使枯燥的理论知识学习乐趣横生。

2.2 PCMC教学模式 PMC教学模式是一种以临床病例为基础的启发式教学，众所周知中医护理学是一门实践性极强的学科，其最终的目的也是服务于临床。本教研室老师在进行授课的之前围绕课本内容设计相关病例，并结合上文提到的PBL教学模式，让学生独立解决老师所提问题，然后老师在课堂上通过让学生自主解决临床实际问题，同时结合病例的临床表现进行讨论，得出结论，最后由老师对结果中学生容易出现的错误和不理解的概念进行总结概括，从而将死板的书面文字变成了生动的临床病例，大大提高的学生的学习热情与学习效率[4]。

3 运用现代化的多媒体教学

现代教学心理学研究表明学生在轻松、自由以及愉悦的环境中学习能够增加其对知识的渴望，提高学习主动性，良好课堂气氛的营造也是教学艺术的体现，使学生保持持久的求知欲，试想如果老师在课堂知识一味的罗列书本上抽象的概念，照本宣科，学生很容易在视觉、听觉各个方面产生疲劳，严重影响教学质量。因此如何营造一个轻松愉悦的学习环境也越来越受到现代教育工作者的重视。随着现代数字化程度的不断发展，学生的课堂学习也不应当只局限于书本上的文字，老师应当从网络、影像资料等资料中不断丰富课堂内容，本教研室要求教师在备课时结合书本内容和临床工作情况，制作10～20分钟的多媒体视频资料，讲解书本知识的同时结合生动的画面，不仅可以提高学生上课的注意力，也能将书本抽象的文字具体化，帮助学生更好的理解。由于这种新型多媒体教学方式更加有趣，所以更能吸引学生，大大增加他们的学习热情，同时也缓解了由于紧张学习所带来的压力[5]。

4 加大实验课教学比重

中医护理的宗旨是服务于临床诊，仅仅掌握书本的理论知识是不能满足社会需求的，因此本教研室定期组织学生去医院各科室进行实地的观摩和学习，并听从临床医生的现场讲解，这样既可以增加学习的趣味性，又能将书本上的知识用于实践。同时在理论教学的课程设置方面要适当增加实验课以及实验课成绩的比重，因为实验课是对书本理论知识的补充和完善，学生通过实验课不仅锻炼了实践动手能力，也能培养学生的临床思维，为今后的临床工作打下坚实的基础[6]。

5 讨论

随着医学事业的不断发展，传统的《中医护理学》教育模式已经无法适应现代社会对于人才的要求，因此我们必须与时俱进，结合现代先进的理念和技术对《中医护理学》的教学进行改革，从根本上提高学生的学习兴趣和解决问题的能力，最终培养出适合社会发展需要的高素质中医医人才。

[1]柏亚妹,王秋琴,宋玉磊,等.中医护理专科人才培养的思考与展望[J].护理研究,2013,27(11)：3590-3592.

[2]祝亚男,汪永坚,唐娅琴,等.优质护理与中医护理双模合一病房的创建和管理[J].中国医院,2013,10： 47-48.

[3]卢丽珠,黎丽娴.坚持以人为本，探索创新型中医护理人才培养模式[J].卫生职业教育,2013,23(31)：85-86.

[4]谢立群,王平,王霞,等.中医护理教学中PBL、CBL教学模式的探讨[J].南京中医药大学学报,2013,14(2)：93-94.

[5]高瑞华,林武,江虹,等.案例导入讨论式教学法在中医护理学中的应用研究[J].医学信息,2013,26(1)：200-201.

[6]祝亚男,杨郁文.中医护理综合评价体系的构建及效果[J].护理管理,2013,130(7)：34-35.

10.3969/j.issn.1672-2779.2014.12.064

1672-2779（2014）-12-0097-02

杨 杰 本文校对：刘蔚华

2014-02-19）

国家中医药管理局全国老中医药专家学术经验传承项目