药物分析实验教学的探索与改革

王 静 杨燕云 何 凡 英锡相

（辽宁中医药大学药学院药物分析教研室，大连116600）

药物分析是药学专业一门主要专业课程［1］，以典型药物的质量控制以及常用的药物分析方法为主要内容，要求学生正确树立起药物质量的观念，熟练掌握药物质量控制的相关技术和内容［2－4］，因此，在药物分析实验课的学习过程中如何建立系统的教学模式，调动学生的实验兴趣，增强学生的动手能力，使药物分析实验课具有很强的实践性和综合性，是长期的教学过程中值得探索和思考的问题。因此我们在实验教学中做了以下几方面的探索和改革。

1 实验教学中存在的问题

药物分析实验内容的类型分为验证性实验、综合性实验和设计性实验，所涉及的分析方法包括容量分析法、紫外分光光度法、薄层色谱法、高效液相色谱法、气相色谱法等。在确定药物分析实验内容项目时，发现以往的实验教学中存在实验内容陈旧、验证性实验多，研究性实验少；导致学生对实验课的兴趣下降，重视程度降低，主动性差，在实验过程中应付实验，甚至有的学生都不愿去做，只是抄抄实验报告完事。因而导致学生动手能力差、大量相关知识和技能融会贯通的能力差、综合应用各种实验方法和技术的能力差，使得企、事业单位对本科生的动手能力产生很大质疑，直接影响到大学生的就业问题。我们课题组认为实验课程教学的改革势在必行，需要从药物分析实验的教学内容、教学模式、实验考核等诸方面进行系统的改革研究，构建以学生为主体，以创新能力培养为核心的实验教学新体系。

2 改革内容

2.1 以学生为本 细化实验分组 以往药物分析实验经常是2～3人一组，这样的分组方法会导致实验过程中一个学生包揽实验的所有操作，而另一个学生缺乏积极性，只是敷衍实验，在实验结束时操写他人的实验数据和结果，这种现象在涉及到采用分析仪器进行含量检测时，更为明显，导致许多学生围绕在分析仪器 （比如高效液相色谱仪、气相色谱仪等）旁边，无事可做。所以我们课题组针对这种现象，提出要根据实验内容进行实验人数的调整，例如，容量分析实验每人一组；综合性仪器分析实验每二人一组；验证性仪器分析实验增加实验仪器数量，保证每人一组。

2.2 优化实验内容 药物分析实验内容主要是围绕药物质量的控制和评价来开展的，药物质量评价的法定依据是 《中国药典》，《中国药典》每五年修订一次，部分药物的质量内容会有所改变，如果药物分析实验的相关内容不能相应改变，就会影响到学生对该药物质量控制方法的理解，进而会影响到毕业后的相关检验工作。因此，相应的实验教学内容也应做适当调整，与药典法同步，如醋酸地塞米松有关物质的检查，《中国药典》2010年版比2005年版增加了杂质峰面积和，实验教学中对这部分进行了相应调整。

2.3 选择综合性、设计性较强的实验 通过综合实验课的开设，如，“复方乙酰水杨酸片的含量测定”要求测定复方中三种成分乙酰水杨酸、扑热息痛、咖啡因的含量，包括样品的计算、称量、提取、回收、再到最后的含量测定，此类实验可以使学生体会到所学知识综合性和系统性。使得学生在药物分析应用方面得到充分的锻炼，增强他们的动手能力，拓宽知识面。

通过设计性实验课的开设，如 “高效液相色谱法色谱条件优化及系统适应性实验”和 “β肾上腺素受体阻滞剂药物的质量标准制定研究”，增强学生实验的主动性和积极性，通过放手让学生自己去筛选高效液相色谱条件，能促进学生对高效液相色谱仪的熟练应用；通过让学生自己查阅文献，确定实验方案，能增强学生对药物质量控制方法的了解，进而增强对药物分析理论知识深层次的理解。

2.4 改革教学模式 首先，药物分析理论课采用多媒体教学模式，该种教学模式具有直观、形象、信息量大等特点，药物分析实验课一般是教师先进行实验内容的讲解，然后学生做实验，最后教师分析、总结实验结果，但是我们课题组在实验过程中发现有些实验内容，由于原材料具有一定的毒性，很难长期开展下去，例如药物中的砷盐检查时，标准砷盐溶液需要用三氧化二砷，而三氧化二砷具有一定毒性，很难购买，在学生实验过程中，教师也要经常提醒学生要注意安全，如果这样的实验我们制作成视频课件，进行教学，即能够顺利开展此项实验内容，又能够使得实验课授课方式形象、生动。其次，在综合性、设计性实验课阶段，开放实验室，让学生自己动手动脑，使学生成为实验课的主人，充分发挥学生实验课的积极性和主动性。

2.5 改革考核模式 以往药物分析实验的考核主要是根据实验报告的成绩进行打分，这样很难综合评价学生的实验技能，为了能真实考核学生的实验技能，我们课题组在多年实验课实践的基础上，采用实验过程中考试的考核方式，对实验操作、实验结果、实验报告进行综合评价，每学年的药物分析实验课我们选择两个实验作为考试内容。例如，我们选择了 “四苯硼钠双相滴定法测定苯扎溴铵的含量”为考核内容，教师试前精密测定其含量，没有实验的讲解，要求学生独立操作，计算含量，现场写出实验报告。教师根据对学生实验操作的观察情况、实验结果、实验原始记录、数据处理、实验报告格式及实验小结来综合评价学生的实验技能。

3 结语

药物分析实验是培养学生实验操作技能、拓展学生创新思维的重要过程。我们课题组在多年药物分析实验课实践的基础上，对实验内容、实验教学模式和实验考核方法进行了全面的改革研究，以便能更好地提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，然而要真正达到该课程的目标，为中医药事业培养综合性、创新性人才，仍需要广大教育者孜孜不倦的努力。

［1］郭嘉伟，张梦军，张惠静.药物分析实验教学的实践与思考［J］.现代医药卫生，2013，29（2）：292.

［2］黄艳，毛彩霓，姜月霞，等.药物分析实验教学改革的探索［J］.科技资讯，2012，（3）：198.

［3］姚雪莲，廖夫生，彭红，等.药物分析实验教学改革研究［J］.广州化工，2011，39（23）：153.

［4］周晋，李顺祥，刘平安，等.药物分析实验教学探讨［J］.药学教育，2010，26（6）：43.