对提升辅导员自身素质问题的思考

周海燕

(中原工学院机电学院，河南 郑州 450007)

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友［1］。高校辅导员担负着引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的历史重任，辅导员素质的高低，直接影响着当代大学生的素质与水平，直接影响着高校思想政治教育的成败。

1 辅导员队伍中存在的问题

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)文件下发后，高校就加强辅导员队伍建设进行了深刻的思考和实践，取得了诸多成效，但还存在一些亟待解决的问题。

1.1 忽视自身的学习与提高

按照中央下发的16号文件要求，辅导员工作的基本原则是“坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置。”［1］这就要求辅导员要深入学生实际，及时了解学生思想动态，关注学生学习、生活中的实际问题与思想状况，把解决思想问题与解决实际问题结合起来，促进学生健康成长与成才。但目前辅导员的工作状态不容乐观，大多数高校辅导员编制有限，辅导员严重缺编，而且各个高校处在改革与发展的转型时期，工作量大，任务繁重，反映到辅导员工作上也是如此。辅导员工作不仅要面对学生处，对学生处负责，而且要面对教务处、组织部、团委、后勤、宣传部、保卫处等各个职能部门，所谓“上面千条线，辅导员是针眼”，所有部门涉及学生工作都要通过辅导员落实，这就使辅导员大部分时间埋头于大量的事务性工作，疲于奔命，严重牵制了他们从事思想政治教育工作的时间和精力，更难有时间和精力加强自身学习和思考，这让许多辅导员尤其是年轻的辅导员在开展思想政治教育工作时感到理论水平不足。

1.2 职业发展方向模糊

辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。教师和干部的双重身份本应给辅导员提供更加宽广的发展平台，使其在教学、管理方面均有所建树，但实际情况却往往事与愿违。许多辅导员感觉工作繁杂、事务性工作多，工作性质决定了辅导员没有更多的时间进行科研、教学等工作，以至于在职称评定、干部晋升等方面竞争力不强，这使许多辅导员缺乏成就感与满足感，长此以往，必然导致辅导员弱化职业的归属感，对未来发展方向和自身前途缺乏明确的认知。

1.3 缺乏交流与学习的机会

许多高校辅导员一般是刚走上工作岗位的非思想政治教育专业的硕士生，他们一方面缺乏思想政治教育的专业知识，另一方面又缺乏工作经验。为改变这种困境，辅导员理应需要更多对外交流与学习的机会，但现实情况却并不尽如人意［2］。高校辅导员往往忙于学生事务，缺乏对外交流与学习的机会。虽然近几年各地都举办高校辅导员培训班，但每期能够接受培训的辅导员十分有限，许多辅导员因缺乏交流与学习的机会，工作中容易陷入闭门造车的误区，不能为学生思想政治教育工作带来新的活力。

2 原因分析

辅导员是思想政治教育工作的主力军，其重要作用毋庸置疑。辅导员队伍中普遍存在着上述问题，找准问题的症结所在，对提升辅导员自身素质，打造高质量的辅导员队伍至关重要。分析问题出现的原因，应从内在原因与外在原因两方面着手。

2.1 内在原因

当今社会是信息化时代，新思想、新事物层出不穷，这就要求工作在学生思想教育一线的辅导员紧跟时代的发展，把握国内外形势与政策，了解学生的思想动态，不断学习，调整思路，提高工作水平，创新工作理念。总体上讲，高校思想政治教育队伍应该是一支素质高、业务精、创新力强、充满生机与活力的队伍［3］。就目前而言，许多高校辅导员还没有完全适应瞬息万变的国内外形势，自身的理论与实践水平还有待提高。辅导员要紧跟时代的要求，不管工作多么繁忙，都不能降低对自身学习的要求，不能忽视自身素质的提高。

2.2 外在原因

众所周知，高校辅导员在学生思想政治教育工作中的作用十分重要，但其自身发展与其重要作用并不十分匹配。当前多数高校辅导员感觉从事的工作繁忙，并未从工作中真正找到未来提升的突破口，辅导员的职业成就感相对较弱，对自身的未来和前途感到迷茫。辅导员的地位与身份在高校很难得到认同，许多人思想中辅导员就是“办事员”，甚至是“保姆”“打杂”的角色，认为辅导员谁都能干，谁干都一样。辅导员往往忙于学生日常管理，无暇顾及科研与教学，很难组成实力较强的科研和教学团队，在职称晋升方面竞争力不强，而从高校层面来讲，许多高校一方面认识到辅导员的重要性，一方面又忽视辅导员自身发展的诉求，对辅导员的成长与上升空间关注相对较少，在职称评定、教学乃至绩效工资发放方面没有给辅导员搭建一个较为宽松的平台。在职称评定、教学、绩效工资发放等工作中，不仅要考查辅导员管理学生、教育学生工作，还要考查辅导员科研、教学等任务的完成情况，由于多数辅导员专业背景不一，在上述工作中与专职教师相比很难处于优势［4］。

3 打造高素质辅导员队伍的对策

3.1 勤于思考，加强学习，提升自身的素养

辅导员要勤于思考，加强学习，不断提升自身的素养。辅导员的学习包括政治理论学习与业务知识学习两个方面。政治理论学习是前提，应坚持政治理论学习，加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论知识的学习，提升对马克思主义理论的认识和解读，只有通过学习，才能更好地坚持中国共产党的领导，坚定政治立场，紧跟时代发展的步伐，才能具备较强的政治敏感力与洞察是非的能力，才能够正确把握瞬息万变的国际、国内形势，才能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导学生顺利地成长、成才。

业务知识学习是关键，辅导员做思想政治教育工作面向的主体是大学生，当前大学生思维活跃，想法多，学生的思想状况参差不齐，许多大学生在思想上存在着这样或那样的问题。比如有些大学生在心理上存在问题，每年大学生的心理健康咨询和教育是辅导员思想政治教育工作的重点工作之一。要想为学生排忧解难，引导学生走出思想的误区，积极、健康、快乐地过好大学生活，要求辅导员在拥有较强的政治理论素质的同时，还要涉猎教育学、心理学、社会学等方面的知识。为此，辅导员应根据大学生的特点，发挥自己的特长，广泛学习各种专业知识，全方位提升自身的素质。只有这样，辅导员在工作中才能得心应手，才能处理学生中存在的种种问题。

在日常工作中，辅导员会遇到诸如大学生恋爱受挫、失恋、厌学、沉迷于网络、自制力差等诸多问题，这些问题都要求辅导员有足够的心理学、教育学的理论知识，并结合学生的实际以及自己的工作经验，悉心地给予学生以指导和帮助。为把工作做好，辅导员应勤于思考，理论联系实际，真正为学生的成长成才排忧解难。

3.2 以学生工作为依托，为辅导员发展提供平台

思想政治教育工作是一门很深的学问，有赖于辅导员的主动性、适应性与创造性，应将思想政治教育工作当成一项伟大的事业来做。辅导员工作在思想政治教育的第一线，不仅要管好学生、带好学生，还要以学生工作为依托，总结学生管理与教育工作中存在的问题，积累学生工作的经验，在与学生的接触沟通中积累素材，并对此进行理性的思考和理论的升华。

一方面，辅导员要自强，要有提升自身素质的意识和思路，应透过当代大学生中存在的各种现象，研究思想政治教育工作的方法，把握思想政治教育工作的发展趋势，主动思考，积极创新，加强理论上的升华，比如在申报课题、课堂教学等方面下功夫，把自身打造成研究型与实践型相结合的辅导员，提高自身的核心竞争力［5］。另一方面，高校应对辅导员的成长给予支持和帮助，从实际行动上提升辅导员的地位，满足辅导员自身发展方面的诉求，如从学校层面在职称晋升、教学方面给予适当的宽松政策，鼓励辅导员组建科研团队，定期讨论与大学生思想政治教育等相关的课题，为辅导员的发展提供平台。

3.3 开拓视野，增长知识，加强对外交流与联系

辅导员是学生世界观、人生观、价值观形成的引路人，辅导员的视野是否开阔直接影响着当代大学生眼界的高低。为此，高校要多为辅导员提供与外界交流、学习的机会，使其开拓视野，增长见识，为大学生的思想政治教育打下良好的基础［6］。首先高校要为辅导员创造学习与交流的机会。一方面可以通过组织辅导员到国内外高校参观学习的方式，打破闭门造车的管理模式，让辅导员走出去，使辅导员能有机会与其他学校辅导员交流自己的工作经验，尤其可以到一些知名的高校学习大学生管理的先进经验，取他人之长补己之短。另一方面，高校应组织辅导员认真参加上级培训学习，通过培训使辅导员深刻认识本职岗位的重要性，明确辅导员岗位的特点，使辅导员在日常工作的开展过程中能有的放矢地开展工作，以此提高辅导员队伍的整体素质。

其次，辅导员自身要创造对外交流与学习的机会。比如当前大多数高校辅导员为研究生，可以利用母校与导师的资源，寻找和创造机会到母校交流和学习。同时可以利用网络等现代化的媒介，多浏览辅导员交流与学习的论坛，加强交流与联系。

总之，新的历史时期，高校思想政治教育工作是学校长足发展的重要方面，辅导员素质的高低直接影响着学生的成长与发展，也直接影响着学校的前途和命运。打造高素质的辅导员队伍成为高校思想政治教育工作的重中之重，辅导员自身要把思想政治教育工作作为一项伟大的事业进行深入的思考和研究，要审时度势，不断积累经验，不断提升自身的能力，为高校的人才培养工作尽自己的绵薄之力。

［1］中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发〔2004〕16号)［EB/OL］.［2014－03 － 15］.http://wenku.aidu.com//link?ur1=VIYQTV-3lanrK_KMYWhu1IeqQsCageEn91F3zaFbalzqVDb0g0kF2-NDxDdAYdB7MDugzdPUCHLrKrK1SPjW5wqSsNYCpTcFI-d6YhWTpwT1Ha.

［2］潘捷.高校辅导员队伍现状调查研究与分析:以浙江水利水电专科学校为例［J］.浙江水利水电专科学院学报，2010(9):93－97.

［3］赵亮，张维，王成成.高职院校辅导员素质结构分析与研究［J］.江苏建筑职业技术学院学报，2012(9):49－51.

［4］魏杰，吴若旻.浅谈高校辅导员素质提升的途径［J］.河南工业大学学报，2013(9):158－160.

［5］王秋安.大学辅导员素质和能力探析［J］.河南职工医学院学报，2013(2):81－83.

［6］周静.高校辅导员素质新论［J］.现代教育管理，2011(7):72－74.