用好执行力倍增器

雷勇

一所好学校必须有一个执行力强、富有创新精神和创新能力的校长，校长执行力的高低成为学校改革与发展成败得失的决定性因素。

干群同心是提高执行力的基础。思想决定行为，思想统一是行动统一的前提。近两年来，潜江市园林二中的标准化建设基本完成，学校面貌发生了巨大变化，学校站在了一个全新的起点上。在此基础上，学校发出了“站在新起点，续写新辉煌”的倡议，并对“新辉煌”的内涵作了全面的阐释，即“学校建设上档次，学校文化高品位，面向全体求发展，立足全面要质量”。学校靠办学质量取得了过去的辉煌，同样必须以更全面的高质量赢得持续的发展，这是学校在今后一段时间内须秉持的价值观念和全体师生的共同愿景。在这一价值观念和共同愿景的驱动下，学校教师继续发扬“甘为人梯的奉献精神，积极向上的进取精神，精诚团结的合作精神，勇于开拓的创新精神”，学校方方面面的工作得以有条不紊的开展。

制度科学适用是提高执行力的关键。在实施学校管理的过程中，不可避免地要顾及到人情关系的亲疏好坏，经常让管理者感到身心疲乏：既要按时保质保量地完成任务，又要努力做到不得罪人或尽量少得罪人。人情和事业发展之间的这一对矛盾，不可能每次都得到很好兼顾，也不可能永远做到平衡。于是，基于实际的制度建设成为学校管理者的必然选择。以学校的安全值日工作为例，一旦认定教师参与学校安全管理是其本职工作之一，那么，相应的管理制度就必须严格执行。对于工作中的评价不能仅凭个人印象划定好中差，应该用制度去衡量。当然，学校管理还要做到“刚柔并济”。“刚”就是制度管理，必须维护制度的权威，使它具有普遍的适用性；“柔”就是人文关怀，在实施制度的过程中要考虑到对象的特殊性。如，对于年龄偏大、身体欠佳、负担过重的老师，学校在安排工作时就应该给与适当的照顾。“刚”和“柔”是对立统一的，“刚不可久”，完全依仗制度，会让人觉得冷酷而心生寒意；“柔不可守”，一味迁就妥协，只会丧失原则和制度的威严，最终落得满盘皆输。

建设一流的队伍是提高执行力的保证。教师是所有教育资源中最核心的资源，教师队伍素质的优劣直接决定着教育行为结果的好坏。近几年来，园林二中抓住“队伍建设”这一学校工作的牛鼻子，采取各种措施，狠抓干部队伍、班主任队伍和教师队伍建设。学校很好地利用间周一次的“师德论坛”和“师艺论坛”，开展全员师德师风讲座、业务理论辅导、技术操作培训、文明礼仪训练；借助“课内比教学”和“课外访万家”活动，探索常态化的校本研训和家校沟通模式。实践证明，教师们有提高自身素质的主观意愿和现实需求，和学校的发展目标是相吻合的，只要找到结合点，教师的积极性就会被充分调动起来，潜力就会被很好的挖掘出来。有效的校本研训，使学校一大批中青年教师脱颖而出，他们用思辨的眼光审视当下的基础教育，并在各自的领域起到良好的示范引领作用。在他们的带动下，更多的教师参与到学习和研讨活动中来，自身素质得到不同程度的提高。

坚守教育理想是提高执行力的動力。作为培育心灵的职业，教师丧失理想就会变成功利化的存在，在他（她）眼里，学生不再是发展的人，而是以分数为符号的功利化工具。作为传承文明的场所，学校丧失理想就会导致师生精神家园的荒芜。学校的执行力如果不与正确的教育方向和远大的教育理想相结合，就会成为无源之水、无本之木。黎巴嫩诗人纪伯伦曾说：“我们已经走得太远，以至于忘了当初为什么出发。”现实中，我们的确走得太远，需要回过头来看看我们走过的路。社会需要一大批坚守理想的校长，不断引领学校向前发展；学校需要一大批坚守理想的老师，引领学生健康成长。

（作者：潜江市园林第二初级中学校长）