高职院校思政课教师与辅导员合作机制探索——以学生素质提升工作为平台

何琼

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

高职院校思政课教师与辅导员合作机制探索
——以学生素质提升工作为平台

何琼

（常德职业技术学院，湖南 常德 415000）

为使高职院校思政课改在实践教学领域取得突破，同时改变高职院校辅导员工作忙乱现状，两支育人队伍以学生素质提升工作为平台加强合作实属必要。在合作中应以学生社团活动、学生行为养成教育和宿舍文化建设为切入点，形成二者合作机制，建设稳定的学生素质提升工作队伍，构建两支队伍的合作模式，共建两支队伍的培训途径。

高职院校 思政课教师与辅导员 学生素质提升工作 合作机制

大学生思想政治教育是一个系统工程，作为主渠道的思政教师和作为中坚力量的辅导员队伍各有其用。但是目前在高职院校中两支队伍处于一种各自为政的状态，这严重制约思想政治教育合力的形成与发挥。因此，探索两支队伍的合作机制实属必要。同时高职院校学生有自己的特性，其认知特点是：喜感性认知，厌纯理论知识；喜生活知识，厌社会知识，等等，而高职学生更倾向于从“动手”中获取认知。笔者认为在高职院校思政课教师与辅导员合作的突破口在实践教学这一块，以学生素质提升工作为平台建立合作机制。

一、在学生素质提升工作中高职院校思政课教师与辅导员合作的必要性

高职院校区别于普通高校和中职、职高教育的特点就是在人才培养目标上，既注重学生素质的培养，为学生的长远发展奠定夯实的基础，又注重学生的技能培养，强化学生运用理论、在行动中转化理论知识的能力。

近年来思政课改在学生素质培养层面采取多种手段，某些高职院校建立了思政课教学实践基地、组织 “红色之旅”、举办特色文化活动等，但问题依然存在。以常德职业技术学院思政课改为例，在课改过程中注重实践教学的改革，把实践教学细分为课内实践教学与课外实践教学两部分，课内实践教学由于人数少，空间小，易于组织和控制。对于课外实践教学改革的特色是思政课教师到各系部担任学生素质顾问，帮助各系设计学生素质提升活动方案，关注少数思想不稳定学生，根据各系学生情况组织主题讲座等。课外教学实践改革现在困境重重，改革的初衷是让思政课教师从注重理论教育转向理论与实践并重，运用理论解决实际问题，同时提高学生的人文、道德、审美、智力等素质。但受下列条件的限制：第一思政课教师人员少，虽然2008年中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》提出，本专科思想政治理论课专任教师要总体上按不低于1：350至1：400的比例配备，但由于种种现实原因，思政课教师与在校学生的比例远远低于这一比例要求，而实践活动组织需要大量人力，单靠思政课教师远远不够；第二思政课教师队伍参差不齐，部分思政课教师或处于职业倦怠期，或因待遇低、地位不高等原因职业热情度不高，对既要进行理论教学又要组织实践持抵触心理；第三各系部学生情况各异，对思政课教师在实践中的要求不尽相同，而且系部自身学生活动与思政主题活动会产生冲突的状况；第四对思政课教师在实践这一块的课时认定与考核评价难以统一标准。

辅导员的状况不尽如人意，某些学校对学生的管理设置有班主任的班级日常事务管理，也有辅导员1：200的学生事务管理。但往往是“班主任走过场，辅导员跑全场”，辅导员职责不明，既要抓学生日常事务，又要搞好学生素质提升工作，且日常事务管理花费更多精力，学生素质提升工作起色不大。

从以上分析不难看出，思政课改实践教学部分与辅导员的学生素质提升工作部分有重合，而且面临困境，只有两支育人队伍大力合作，发挥各自所长，才能开创学生素质提升工作的新局面。

二、在学生素质提升工作中高职院校思政课教师与辅导员合作的切入点

（一）以学生社团活动为切入点

2004年10月，中共中央国务院提出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）要求“依托班级、社团等组织形式，开展大学生思想政治教育”。《意见》充分肯定了社团在大学生思想政治教育中的重要作用，为以社团活动为载体对大学生进行思想政治教育指明方向。总的来讲，大学社团主要有两种类型：一类是理论学习型，一类是实践活动型。对理论学习型社团，思政课教师起龙头作用，引导和带动社团学生结合社会热点、难点问题开展理论宣传、主题辩论、小品演出和演讲比赛等活动，辅导员则在这些活动中起组织、宣传作用。对实践活动型社团，辅导员则起主要作用，思政课教师协助辅导员在活动方案设计中注重道德素质、职业素质和综合素质的提高。值得注意的是，在高职院校更应建设富于职业特点的社团，如中医药研究社团、旅游服务社团、小家电维修与维护社团等。既与专业结合理论联系实际，又容易吸纳更多专业学生，使得通过社团进行素质提升的面更大。

（二）以学生行为养成教育为切入点

行为习惯的养成基于一定素质，行为习惯的养成既可以通过被教育者自觉控制实现，又可以通过外界影响实现。行为教育就是通过施加外在影响力，促进被教育者在一定素质基础上形成自发的行为，解决行为与素质背离的问题。当前高职院校行为养成教育通过外在影响促进高职生好习惯的养成，但外在影响力作用大小、作用方式等如何选择、评价则是需要教育团队思考的问题。现在采取的教育手段是主题讲座教育、征文比赛、志愿服务、模拟演习等。在这些教育活动中思政课教师与辅导员均可发挥最大优势，同时形成活动与活动之间的内在联系，从而成为课外教育活动系统。避免活动杂、乱、差，看似精彩纷呈，效果差强人意。

当前在学生行为养成教育中正兴起学生素质拓展训练。素质拓展培训源于国外，试图通过体验式培训提升培训对象的团队合作意识。把素质拓展训练引入高职院校课外实践活动，除了培养学生团队合作意识外，还与提高学生素质相结合。从实践结果看，深受学生喜爱，对学生行为养成有较大帮助。但素质拓展的师资力量主要依靠外援，从校外请拓展训练师对学生进行短时培训，没有长久训练激励机制。为解决这一问题，可鼓励辅导员经过培训考取拓展训练师资格证，同时思政课教师做好两个方面的配合工作，一是在素质拓展训练活动的设计上做好研究工作，第一个层次的研究是面向学生职业生涯发展的，作为各专业通用的学生基本素质培训，第二个层次的研究是面向学生就业需求的，作为各专业个性要求的学生专业素质培训，第三个层次的研究是特殊岗位（专业主要针对的市场和企业，体现办学特色的岗位）需求的学生素质培训；二是在具体操作过程中配合辅导员做好记录与反馈工作，并根据反馈报告适时调整素质拓展培训计划。

（三）以宿舍文化建设为切入点

大学生宿舍文化是学校开展思想政治教育和学生素质教育的一个重要载体。大力加强宿舍文化建设，对于创造健康、文明、和谐、优雅的育人环境，促进学生文明行为习惯养成，培养学生树立良好的人文精神，提高学生的审美能力，培养高素质人才具有十分重要的意义。当前高职院校对宿舍文化建设的重视度有待提高，迫切需要从仅仅依靠后勤管理，转变为有辅导员和思政课教师直接介入的多重力量的共同作用。辅导员和思政课教师根据社会焦点和热点问题，有针对性地进行宿舍文化建设，关注学生内在需求，提高宿舍文化建设的有效性，同时利用多种文化资源，丰富和充实宿舍文化建设内容。

三、在学生素质提升工作中高职院校思政课教师与辅导员合作机制创建

（一）建设各系部稳定的学生素质提升工作队伍

思政课教师是系部学生工作的一分子，与辅导员一起建设学生特色成长辅导室。特色成长辅导室可依据学生专业需求和素质现状，由思政课教师与辅导员共同设计学生活动方案，达到理论贯穿实践，实践深化理论的效果。思政课教师与辅导员在这一过程中形成紧密团结协作的团队，互相启发，互相补充，有利于推动学生素质提升工作的完成。

（二）建立两支队伍的合作模式

在改革实践中，思政课教师队伍和辅导员队伍之间主要有两种工作合作模式。第一种，兼职合作模式。就是思政课教师和辅导员相互兼任对方部分工作任务的方式。相互兼职是克服思政课教师和辅导员在学生思想政治教育工作中的缺陷、实现两支队伍结合的双赢途径。第二种，互邀合作模式。思政课教师和辅导员根据临时工作需要互相邀请参加相关工作的方式。这种模式下的思政课教师和辅导员在参与对方工作方面没有固定的工作职责任务，具有较强的随意性和自发性。当然还有第三种合作模式即换岗工作模式，思政课教师担任辅导员，辅导员换岗为思政课教师。这种模式对两支队伍都提出了更高要求，且在实际操作中阻力很大，目前某些高职院校倾向于采取前两种合作方法。为了确保两支队伍的长期合作，必须建立相应的管理制度，形成激励机制，促进两支队伍的深入交流和良性循环。

（三）共建两支队伍的培训途径

首先需加强两支队伍的理论培训，尤其在当前国际局势复杂多变，西方反华势力拉拢我国青年学生，以“民主自由”为幌子吸引青年学生的眼球，愈发需要辅导员和思政课教师在育人工作中加强对学生政治素养的提高。学校应鼓励思政课教师和辅导员攻读马克思主义理论与思想政治教育专业硕士、博士学位。其次提倡“走出去”学习，以马克思主义理论课师资培养基地、高校辅导员培训和研修基地等为平台，加强思政课教师与辅导员的交流，且辅导员可参加马克思主义理论课师资培养的课程，思政课教师也可接受高校辅导员培训的讲座，拓展两支队伍交流的广度与深度。最后，两支队伍之间开展相互学习，辅导员走进思政课教师的课堂，或参与课堂活动，或直接进行课堂理论讲授，思政课教师要深入了解辅导员工作的细节，从而更深入地了解学生思想动态。

［1］赵国年，付建军.加强大学生宿舍文化建设，充分发挥育人功能［J］.内蒙古农业大学学报，2005，1.

［2］谭群英，何会宁.高校辅导员与思政课教师队伍的融合建设探讨［J］.学校党建与思想教育，2012.12.

［3］王民强.构建高校“辅导员——思政教师结合”的育人机制探析［J］.内蒙古农业大学学报，2012，2.

［4］董富华.我国高校教学工作与思政工作一体化问题的研究［J］.高教发展与评估，2005.5.

本论文是常德职业技术学院立项课题成果之一。立项课题为《思政课教师与辅导员合作机制探索——基于学生素质提升工程平台》，编号为ZY1429。