设境 体验 创想——浅谈小学情景体验作文的教学途径

林乐娟

为了克服学生作文“为无米之炊”的困难，语文教师应该在作文教学过程中下功夫，精心创设情境，引导学生亲身体验，大胆创想。本文在调查问卷的基础上介绍了在作文教学中创设情境的几种途径。

针对目前部分学生失去对写作的兴趣，他们面对题目不知所云，下笔艰涩，言不由衷。为此，我特做了一次关于作文教学的信息问卷调查：

内容 现象 比例害怕作文85%厌恶作文50%没东西写40%写不出真情最大的写作困难60%不会布局50%语言干涩60%反映目前作文教学的毛病没有激情90%85%我理想中的作文课 像故事会一样有趣90%形式单一

看到这份调查，我就想，我们是如何学会走路的？是走路学会走路。同样的道理，学生如何学会写作？是写作让学生学会写作。后来我觉得这句话可以改为“是真正的写作让学生学会写作。”而真正的写作，必然是个性化的，其实质，是一个抒发感情，表达思想的过程。

叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多彩，我们可以充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，如可摄取学生学习生活中的某一片段或某一情景，引导学生去体验事物，从而使他们觉得作文原来只不过是把自己感觉到的、想到的、体验到的有条理，有中心地写下来，如此而已，这样我们的作文课堂就能滋润起来、鲜活起来。

我们通过语言、音乐、图片、多媒体、学校组织的活动、班级主题活动、家庭生活等途径创设作文教学的情景，可以是活动情景、实验情景、主题情景、游戏情景。

途径一：积极参与学校活动，抓住日常素材，创写活动情景篇

我们组织与引导学生开展形式多样的、学生乐于参与的活动，设法丰富学生的写作材料，是一条提高作文水平的有效途径。

学校每年都组织主题系列活动，如“六一”儿童节文艺表演、“社会实践”活动、广播操比赛、爱心会捐款等，各学科、各年级也会组织一些小型活动，读书交流会、书法比赛、“文明礼仪伴我行”主题班会、故事会等同学们感兴趣的活动。大大小小的日常活动，都是宝贵的机会，参与这些活动，对学生来说，定能收获一份独有的快乐。例如：在英德市“粤星杯”小学部作文比赛中，六（2）班的肖瑶同学一路过关斩将，进入了复赛，可就在复赛那天，她因为过于紧张，发挥不理想，她流下了难过的泪水，之后，她写了关于这次比赛的习作，最后在决赛中荣获一等奖，孩子通过一次活动，成长了许多，真实的体验加上真挚的情感，也使习作异常打动人。社会实践活动是孩子们最爱参加的活动，学校每学期都举行这样的活动，孩子们的热情有增无减，在活动中的表现越来越有创意。上学期的社会实践活动，我们学校组织学生去了清远市清城区的凤凰生态园，孩子们准备充分，活动前的人员组合、物品准备全部到位，孩子们在活动中都慢慢成长。活动之后，学生写下了《生活处处是课堂》《野炊之学会做饭》《捉鱼》等佳作。

途径二：敢于放手素质教育，积累特色素材，创写实验情景篇

除了通过科学课，社会实践课等素质课的教学活动外，作文教学舞台不应局限在课堂，而应该大胆放手，拓展延伸到生活的广阔天地里，如鼓励学生自己动手做汽水和制美味的冰淇淋来招待自己生日会上的客人，为数学、英语老师做智能答题器；在家庭聚会上设计一个孩子表演“水上漂”，让另一个孩子倒入肥皂水搞“破坏”等等。将小实验搬上生活的大舞台，科学实验可以与生活中的各种因素整合，有更多的“观众”，“表演者”与“观众”之间就可能发生更多有意思的事。这样，学生生活中的科学实验就可能得到许多意想不到的收获，作文教学将得到更多新鲜的材料，在科学的世界里生活，活得精妙，在科学的世界里写作，能写出更多精彩。《水往高处流》、《水中点灯》《鸡蛋沉浮的秘密》等习作也纷纷出炉。家长参与实验，指导实验，这种“亲子”实验勾画出一道道家庭生活的亮丽风景线。

途径三：适时引导小组活动，保证多样素材，创写主题情景篇

长期以来，说明文的写作往往被大家所忽略，老师不重视，学生对此兴趣也不大，考试时写说明文的概率也不高，大家都不重视。因此，说明文的写作在语文教学中成了一个薄弱环节。因此，我们以苹果、礼物等为主题，通过情景的创设和学生的亲身体验，使学生明白：在用自述的形式介绍自己熟悉事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面按一定的顺序写，激发学生参与课堂的积极性，写出了一篇篇精彩的说明文，如：《苹果的自述》、《多功能智能笔》等等。

途径四：鼓励组织家庭活动，创造个性素材，编写游戏情景篇

每个孩子来自不同的家庭，如果能把家庭的力量调动起来，孩子的生活则更具有了个性色彩。有的家长平时喜欢陪孩子一起游戏。我们利用家长会、校讯通、QQ群等平台与家长建立联系，让他们了解家庭活动、社会活动对孩子的益处，从而让家长能创造更多的机会让孩子们体验个性化的活动。班里很多家长每个周末都会陪着孩子，有的带孩子做游戏、猜谜语。这些家庭情景的创设，对于学生的成长是一笔财富，我们善于利用这笔财富，把它们转化为学生的学习资源。游戏是儿童的天性，将“以人为本”的教育理念贯穿于写作教学始终，尊重儿童的“游戏精神”，并使之成为小学生写作的重要精神资源。将游戏和学生习作有机结合，让学生在游戏过程中体验到写作的乐趣，放飞学生的思想，给孩子们的心灵松绑，为孩子们快乐作文开拓一方自由飞翔的蓝天。孩子们在游戏过后创造了一篇篇佳作，如《老鹰抓小鸡》、《抢凳子》、《耳语传话》等。

作文是生活的反映，生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活，积累必要的情感体验是作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点，可从家庭，学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣，还是所见，所闻，所感，所悟都要求学生及时记录，随时积累。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题，让学生有“米”下锅，更重要的是一种情感与体验的累积。亲情，友情，以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点，而这些“情”都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。

对于在情景活动中的体验，我们认为要做到以下几点。

首先是情景体验要“真”。

“真”是指体验必须真实，事情真实，情感真实。有个著名教育专家说过：“体验，是人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受。”因此，胡编乱造的经历就根本谈不上是体验了。

第二是情景体验要“细”。

体验要“细”，这里的“细”，指的是“细处”、“细节”、“细腻”。只有关注这样的细节、细处，才可以使儿童把自己获得的体验具体化，就游戏体验作文而言，学生关注的就不再仅仅是游戏的本身，体验将真正成为游戏的主体与目标。学生写游戏也不再千篇一律，成为游戏的实况转播。他们往往会对游戏进行独立的构思，主题也往往不一样。

第三是情景体验要“深”。

体验不仅要真、要细，还要有深度。肤浅的体验印象不深，认识只是浮光掠影，甚至可能只是有“体”（经历）无“验”（感悟）。只有深刻的体验，才会让人一辈子难忘，才更具有独特性。

有人这样理解婚姻，说成熟的婚姻应该像一条大河，它有时会湍急，有时会平缓，有时会有支流汇入，甚至有时会改变河道，但是它总的方向不变，会越走越强大，越流越壮阔，大河向东流，浪淘尽千古风流人物。我想，我们的情景体验作文课，是不是也应该像一条大河，让每一颗水珠都欢腾起来，让每一朵浪花都歌唱起来，那么，有几条支流汇入，有几次河道改变，我们的作文课堂，也会越来越波澜壮阔，越来越勇往直前，我坚信情景体验式作文教学一定能让学生有情可抒，有感可发，学生的写作激情一定能得到迸发，真知灼见一定会在笔尖流露，必将造就出千古风流人物。