艺术教学中如何提高艺术性

赵军英 （石家庄人民医学高等专科学校 050091）

最大化地实现艺术教学的艺术性是艺术教学的重要目标之一。在艺术教育这一领域早已对教学中的艺术性有所研究，随着时代的发展艺术性现已经成为了广大教育工作者所关注的焦点。

一、艺术教学的特性

1.艺术教学的特殊性

其实教学的本身便是一种独特艺术，而在艺术教学当中更是蕴藏了丰富的艺术之美。但是艺术教学当中所蕴含的艺术性又与大家所熟知的人文艺术性有所差别，比如：诗歌的艺术、绘画和雕刻的艺术以及音乐和舞蹈的艺术等。我们知道，人文性质之艺术性通常是借助形象去反映我们社会中的现实，可是教学艺术之性质却是由学校教学的特性（对人的塑造）以及“教学是一项科学”而决定的，其是一项科学性、预计性、目的性和时效性非常强的系统性艺术。它的艺术性通常是指在艺术这一教学活动当中蕴藏创造性及时效性等的教学形式和办法，它的艺术特征主要表现在了艺术课堂教学过程中对教学“投入”和“产出”的最合理、最经济、最完善、最充分和最有时效的追求。

2.艺术教学的审美性

所有的艺术归根到底都是一项崇尚美而追求美之活动，而对于教学当中的艺术而言也是如此，可是教学艺术却并不特意地去追求外观形式上的美或者是实体中的静态之美，它所注重与追求的是教和学之间互补和相互促进的动态与和谐之美，同时在这一追求和谐之美的活动中，让真（科学的世界观和知识体系）、善（科学的人生观和道德体系）、美（心灵美、语言美和行为美）得以极度的协调与全面的彰显。就是这样，我们的教师才成为人们所尊重和崇尚的光辉职业，同时教学艺术才成为一种令人称赞的高效之艺术。

3.艺术教学的创新性

艺术的可贵之处在于创新。正所谓“教有法，而无定法”，所以艺术教学这一活动之艺术性，关键在于得法且活用，其难点就在于创新又不拘泥。对于艺术教学之创新一定得以教育的根本作为出发点，用严谨的科学之态度观，严密的工作之作风以及坚持不懈的求实之精神，走进教和学搭建的双边性活动当中去进行总结和提炼、发现。一切心血来潮的以及脱离教育教学本真的“创新”，要么是对我们艺术之教学性质的不注重，是一种随意性的哗众取宠。

由此可见，对于艺术教学进行改革以及艺术化的创新要充分的重视学生们内在心理的全部体验以及让其本身内在心理得到积极性的刺激。就艺术教学之性质而言，解析与探索艺术教学当中的艺术元素所涉及到的是多个层面上教学问题，且初步探究适合的答案，会为大家展现一个全新的探索区域，这对扩充艺术教学之研究，有着极其重大的意义。

二、如何在艺术教学中提高艺术性

1.在审美中凸显艺术性

实际上，艺术教学中的审美之特性，是来自于艺术审美对象丰富且多彩的内涵。而审美的过程实则又是审美的一种心理活动，原因在于审美的本身便是心理活动的过程。而艺术之教学，唯有遵照艺术审美之心理活动的相关规律，方能够促使有效实现教育的目的，并且凸显出艺术教学之艺术性。

艺术作品的相关元素，比如声、色、线、形体、语言和表现技巧等，这一系列都是刺激情感及感知生活的重要元素。总的来说，艺术类的学生相对比较好动、喜欢探索、好奇心强、好胜心旺。其很容易便会被那些绚丽多彩的艺术之形象给吸引。老师只要结合艺术生的心理和生理有关特点，并且兼顾遗传性和可塑性，还有社会心理等因素的影响，利用灵活多样性的教学办法，便能够促使教学目的的有效实现。其实这便是艺术之教学。

2.在互动教学中提升艺术性

互动教学在近些年来受到了许多业内人士的肯定。对于艺术教育而言，其的意义显得更为重要。艺术教学要在生动与互动的环境中，让艺术生收获快乐和满足且孜孜以求。老师往往会有以下的感受：学生学会了一首歌曲、欣赏了一件艺术品之后，当对进行感情处理这一阶段，其的情绪是最高涨的。该时空环境中，恰恰凸显出了艺术本身的宣泄性之特性。学生对舞蹈的彰显，对艺术品所产生的联想等，这都会使学生的情感得到体现。教师如果能把这一系列艺术构思的情态，灵活地与学生加以互动，使他们的心绪与思维都动起来，这样一来，艺术教学之艺术性便展示无遗。

3.在教学结果中凸显艺术性

所谓艺术教学之结果所指的就能为艺术生带来一种全新的美的享受以及艺术性的快乐，进而能够达到增强艺术生的艺术素养与情操的目的，培养艺术生们的创作和创造的热情，感受教学活动的艺术之美。任何一位学生都有在艺术教学中收获快乐的权利。因此，老师在对待部分学生表现出暂时性的低能时，可以宽容以待，而应将全体学生作为教学的目标，从而更新在教学活动中一味追求艺术专业这一错误观念，诚心地发展学生的内在兴趣，保护每一位学生对艺术的热情，构建和谐和愉快的轻松气氛，从而凸显出面向全体学生的素质教育宗旨。教师要让艺术教学之结果展现于每一位学生的身上，使其能够在艺术课程教学的体验中感受到自己艺术化的转变。

总之，艺术教学活动中的艺术性，并非方法上的问题，它的实质是由思想、观念与态度决定的。艺术教学的核心是以全体学生作为主体，并以遵照艺术及艺术教育的本质特性的客观规律作为起始点，借助求实的态度加以思索应变从而得到不断革新的体验实践过程。教师不仅应全面掌握艺术教学的特征，而且还应该全面发挥与提高学生的个人艺术特长，正确地参考并使用教育的一般规律，慢慢地建立起自身独特的教学风格，从而全面展现艺术教学的艺术之美。

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