新课程背景下高校艺术设计专业基础课程教学创新探索

张园园 张冬冬 （安阳师范学院人文管理学院 河南安阳 455000）

新课程背景下高校艺术设计专业基础课程教学创新探索

张园园 张冬冬 （安阳师范学院人文管理学院 河南安阳 455000）

艺术设计作品，非常突出的特点就是作品的创意。这对于评判一个设计作品的优劣显得非常的重要。对于大一的学生的来讲，刚刚经历中学的填鸭式教学培养，思维都不够开阔，对于后期展开专业学习并不是十分有利。转变学生固定简单的思维模式，对于后期的专业学习显得格外重要。高校艺术设计专业的课程设置比较丰富，一般来讲，课堂授课方式更加自由灵活，突出专业特色，《图形创意》这门课程作为设计专业的一门专业基础课，在大一的专业课程中具有重要的意义，担任着开启学生的设计思维的重任，为学生以后学习专业课程打开思想的那扇窗。

设计专业课程；图形创意；设计创意

高校设计专业的课程比较丰富，课程设置比较多，授课方式相对来讲更加的自由灵活。在此，结合个人教学过程中的一些感想，谈谈具体在授课课程中做的一些探索和尝试之举。以艺术专业的一门基础类专业课程《图形创意》为例，重点谈谈课堂组织教学方面的一些浅显的教学经验。

概括来讲，个人坚持的是一种“以教师为主导，以学生为主体，以培养兴趣为重心”的教学理念。

首先，备课，备好课，这是上好任何一节课或者一门课的前提和重中之重，正所谓不打无准备之仗，充分的备好课，是上好一节课的关键所在。关于这一方面，有教学经验的老师都有深刻的感受。只有课下准备的充分，课堂上才能游刃有余，胸有成竹，不疾不徐，娓娓道来。一个教师对于课堂的把握能力少不了课下的努力和投入，没有课下充分的投入，就不会有精彩的课堂讲授效果。

其次，我想重点谈谈关于课堂组织教学这一方面。其中，个人比较有感触的就是，因为所带的是大一的专业基础课程，一方面学生刚从中学阶段过渡过来，在中学的学习更多的是为了应付高考的“艺考”，对于艺术设计专业的学习并不系统也不专业，学习的时候难免会找不准方向，有时候学习的积极性和热情投入不够，但是，这也是必须要经历的一个阶段和过程。那么，在这样的一个过渡阶段，个人认为，课堂的教学方式可以直接影响到学生的学习兴趣和积极性，并且让大家快速的入门，踏上专业学习的旅途。

在课堂的教学中，注意充分调动学生的积极性，课堂的教学方式也更加自由灵活。比如一，首先采用先进的多媒体教学讲授，让学生对于专业的理论知识和课程的性质特点和重要性有一个深刻的认知，课堂上会带着大家去分析学习很多优秀的作品，让大家在赏析的过程中汲取更多的灵感；二，课后练习的实训环节，讲授课程之后，都会有相应的课堂的小练习，来巩固大家的学习和发散大家的思维；第三个环节是作业点评，是一个反馈和巩固的过程。

再次，在具体的课堂教学中，为了提高学生学习的积极性和课堂的参与性，打破传统的填鸭式教学模式，突出学生在教学过程中的主体地位，采用了很多灵活的授课方式，受到学生的极大欢迎，极大提高了学生的课堂的参与性和学习专业的积极性。

1.男女分组比赛

比如在讲授发散思维训练的时候，分别挑选男生和女生代表上台，规定在限定的时间内（如5分钟的限定时间）就限定主题比一下谁想到的图形数量多，底下的男生和女生可以给自己的代表提建议、想图形，最后看哪组代表在限定时间想到并表现出来的图形的数量和质量多且优，以此来评出获胜的一方。

2.反口令小游戏

反向思维训练讲授时，为了更好的调动学生的积极性，设置了1—3分钟的课堂小游戏环节，极大地活跃了课堂气氛，让大家对于反向思维的认识和理解也更深刻。如简单的举例，让大家全体起立，当老师发出向“后转”的指令时，大家就静止不动，“举右手”则是“举左手”诸如此类，来训练大家的反向思维。

3.平面图形训练

这几乎是每次课程讲授完之后都需要进行的个人单项训练，每个同学都需要独立完成的一个思维训练过程，对于课堂讲授知识的理解和巩固起到很重要的作用，通过这样的训练，让学生打破思维僵化的模式。让思维更加的开阔，设计彰显出个人独特的创意。

4.思维三维实体化

将个人的创意提升到一个更高的层次，就是三维实体化，而并没有仅仅停留在二维的平面图形层面，对于训练学生的三维立体空间有很重要的作用，将个人的创意理念选择相应的材料做出模型，用三维的实体模型展示出来。

5.个人练习和小组练习交互进行。在作业的训练中，有个人的单项能力训练，同样还有小组的集体创意表现，对于培养学生的集体意识和团队协作能力都有极好的益处，这是对学生综合素质能力很好地锻炼和培养。比如我们曾经在课堂上做的一个小组练习“苹果的创意之旅”。

课题内容：从牛顿的苹果落地，探索科学与艺术的无限想象空间。

训练目的：通过二维（图形）训练和三维（实物）训练，通过（材料）改变苹果外在质感等手段，增强对一个简单物体的创意和动手能力。

表现内容：平面视觉创意、三维苹果切割、材料与苹果。

教学要求：1.保持苹果的基本特征不变。

2.简单表现，注意美学质量。

3.注意语言的丰富表现力。

作业布置：平面图形不少于4个，三维切割每组不少于2个，材料与苹果每组不少于3个。要求实物展示和PPT演示文稿相结合，以小组形式呈现。

6.作业点评阶段

将个人讲解自己作品和老师点评结合起来，并没有仅仅局限在教师一个人独控大局的局面，而是先让学生阐述个人创意，再结合教师的点评共同完成作业的反馈阶段。

最后，就是一个关于组织和纪律方面的要求，无规矩不成方圆，这是总所周知的，一个良好的课堂气氛和浓郁的学习氛围离不开纪律的约束和要求。这是必不可少不能忽略的一个环节。对于每次的作业练习，都有一定数量、质量的要求，必须按时、按质、按量上交，否则都会有相应的“优惠”措施去督促完成。通过这样一门基础课程的学习，为以后的专业学习奠定坚实基础。真正的引导学生去推开设计思维之窗，开启设计创意之旅。

[1]高东影主编.《图形创意与设计》.东北师范大学出版社，2011.7.

[2]崔生国著.《图形创意设计》.湖北美术出版社，2009.

[3]李彦.朱建高编著.《图形创意设计》.哈尔滨工程大学出版社2011.6.

张园园，女，（1985年12月——），河南省辉县人，安阳师院人文管理学院讲师，硕士学历，研究方向：艺术学。