电子白板环境下交互性学习浅探

滕建军

摘 要：交互式电子白板较传统的多媒体技术具有其优越的特殊功能。在教师为主导、学生为主体的新课程理念下，广大教师在电子白板环境下的课堂教学中应摆脱多媒体技术对课堂教学的束缚，充分认识到教师、学生、电子白板之间存在的交互性，务实地展开交互性学习。

关键词：白板功能；师生交互；学习体现；角色定位；教育作用

随着计算机和网络技术的发展，多媒体技术已经越来越多地运用于教学实践。但在许多情况下，多媒体教学尽管展现的形式生动活泼，但只是一味地由教师通过多媒体技术向学生灌输知识，学生更多的是被动接受，而参与性较差。交互式电子白板作为一种新的现代信息教育技术，正渐渐地走进了中小学的课堂，加深了信息技术与课堂教学的整合力度，促进了课堂教学的信息化发展。但在目前的实际运用过程中，许多教师只是将其当作PPT的升级，而未能充分认识到它在使用过程中存在的师生交互性优势，从而影响了其在教育中应有教育功能的发挥。笔者根据电子白板的主要功能，对电子白板环境下的课堂教学交互性学习方面做一些探讨，为广大一线教师合理使用电子白板提供一些参考。

一、交互式电子白板及其主要功能

交互式电子白板上一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，它将白板、电脑、投影机三者相连，电脑的内容可以投影到电子白板上，电子白板的操作和内容可以反馈到电脑上，它把传统的教学方法和多媒体有机地结合在一起，教师可以通过电子笔在白板上操作电脑。

它的主要功能有：（1）演示功能：利用计算机操作展示图片、动画、影片剪辑、PPT，或其他软件和工具的操作过程；（2）即时书写功能：利用音响定位技术实现在白板上直接书写，相当于在黑板上的操作；（3）人—机交互功能：在白板上的触控相当于鼠标操作，直接控制计算机并显像反馈；（4）记录功能：可将白板界面操作进行数字化存储，并回放和打印；（5）强化功能：包括聚光灯、拉幕、放大镜、多点触控等应时操作，目的在于突出表现演示对象的某些属性，强化观众印象和理解。

二、电子白板环境下师生交互性学习的具体体现

教学交互是一种发生在学生和学习环境之间的事件，它包括学生和教师以及学生和学生之间的交流，也包括学生和各种物化资源之间的相互交流和相互作用。在日常教学中，师生交互是教学活动的基本特征之一，教师在整个教学中起着传递教学信息、主导教学过程、引导学生学习的重要作用，教师和学生之间交互的程度直接影响着整个课堂的质量和效果。交互式电子白板由于其特殊的功能，在教师—学生—教学环境之间的交互性方面，有比传统媒体无可比拟的优势。

1.“人—人”交互

多媒体大屏幕投影、powerpoint等有其固有的缺陷，其中最主要的就是教师在课堂上的教学过程完全被预先设计好的课件内容所控制，不能针对学生的情况对教学内容作灵活、随机的增减或调整；不能充分展现个人的书写、表情、肢体语言等，缺少与学生的情感交流；教学时教师的大部分精力要放在课件的播放上，对学生及学生的学习情况关注较少。

交互式电子白板利用电子感应笔代替鼠标在交互白板上操作，可以随意地书写、画线、批注、标记，教师可以摆脱鼠标，离开计算机进行操作。这就使得教师可以摆脱“被电脑控制”，从而，一方面，能够积极地回到学生的群体中，通过倾听、书写、对话、表情等与学生进行更多的沟通；另一方面，教师可以根据教学情境增删教学内容，自由地发挥，充分展现个人的教学风格与魅力，更多地与学生产生情感上的交流。由于教师对学生的关注，学生不再是看客，课堂中有更多的思考，有了更多的与教师、同学交流的机会，学生在课堂中的参与性得到了明显提高。

2.“人—机”交互

交互式电子白板提供了多种书写模式，利用电子感应笔代替鼠标在交互白板上操作，可以运行任何应用程序，同步显示计算机的一切操作，教师不再是过去的“放映员”，不再被电脑所“控制”，可以像使用黑板一样随意地书写、画线、批注、标记。教师也可以利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、容器等功能，设计教案或精彩的互动情景，使其成为师生间集体学习和平等对话的平台。对学生而言，学生也有了更多的到白板前展示、表现、练习和合作的机会，使学生能更多地参与到学习中来。总之，在电子白板环境下的课堂中，老师和学生不再是被动的角色，可以根据教学的实际情况，充分而灵活地使用白板，使它成为一个学习的帮手，从而使课堂教学回归生动、灵活的状态，使预设性课堂转变成生成性课堂。

3.“人—机—人”交互

由于交互式电子白板具有信息存储功能，它的资源库里储存着大量的声音、备课工具、网格背景等信息素材，可以在没有网络的环境下为师生提供所需要的素材。教师和学生可以在教与学过程中随时调用这些材料。因此，课堂教学中，教师可以灵活地使用它的信息资源，也可以有目的性地生成各种教学资源。

此外，交互白板可以如实地记录下教学过程中发生的教师教学及学生学习的所有细节，以便教师在课后能及时反思教学得失，总结教学经验，以提高自己的教学水平。此外，白板软件还提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件的小程序，此程序可以实现把教师的教学演示的具体操作过程录制成视频文件，并通过多媒体网络软件传输给学生，或者可以放到校园网的教学版块上，供学生自主学习、反思。

在新课程的实施过程中，课堂的组织形式已经发生了根本性的变化，教师是课堂教学的引导者，学生是学习的主体。在交互式电子白板环境下的课堂教学中，教师要正确定位好自己的课堂角色，既不能抱着传统的观念排斥电子白板这一现代教育技术，也不能滥用或误用电子白板，导致师生角色的定位不明确。“技术与教育相结合应该遵循教育的先进性，而不是技术的先进性。”我们不能因为电子白板的技术先进性而忽略了教育的先进性，致使教师为了适应现代教育技术而失去了教学章法。只有明确电子白板的功能，合理定位师生角色，才能充分发挥电子白板为教育服务的重要作用，从而切实有效地提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈丽.术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析[J].中国现代教育装备，2010（2）：14.

[2]胡晓，赵勇，张建伟，等.新技术如何加盟教育[J].科学咨询：教育科研，2003（20）：14.

（作者单位 江苏省金坛市第四中学）