课堂提问之我见

郭艳梅

摘 要：学生是学习的主体，是课堂上的表演者，教师是组织者、导演，学生的学习质量应是教师关注的重要问题，而教学活动是双边的，教师不要只顾教学，滔滔不绝地讲解，把学生当作接受知识的容器，而要时刻关注学生的学习情况，通过提问可以及时了解学生的知识掌握情况，更好地促进师生之间的有效互动，有助于启发学生思考、分析问题，促进对知识的理解，从而提高学生的思维能力。

关键词：要点；问题；对策

一、课堂提问的要点

提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。因此，老师在进行课堂设计的时候，必须掌握好提问这门教学艺术。

1.围绕教学内容，设计提问

课堂教学提问不是随意而为的，必须紧紧围绕教学要点来进行，盲目的提问无助于教学，只能分散精力。备课时就要精心设计提问的内容与形式，根据课堂教学需要，设计目标明确的提问，或为了对所学知识进行评估，或为了提高学生思考问题和解决问题的能力，或为了引发课堂讨论等等，达到为教学服务的目的。

2.提问富有启发性

提问使学生进行思考，给学生点拨正确的思维方法及方向。

启发性不仅表现在问题的设置上，还表现在对学生的引导上，要

适合学生的心理特征和思维特点。缺少启发性的提问，是不能起到预期的效果的，启发提问的形式是多种多样的，有的是析难解疑，求同提异，也有的是总结归纳，辨析判断，凡是能引起学生注意的，能激发学生思维方式的，都是可取的。

3.提问内容新颖

课堂提问要注意内容的新颖别致。同样一个问题，总是“旧调重弹”，学生就会觉得枯燥乏味，如果改变一下方法或角度，使学生听后产生浓厚的兴趣和新鲜感，那学生就会加入提问中来，根

据需要，可以变换各种形式，给学生以新鲜感，可采用问题型、选择型、填充型、判断型等等。如果学生回答不上来，老师可以进行疏导式或铺垫式的提问。

二、课堂提问应注意的问题

1.关注提问中的学生心理

同一班学生，知识水平及认知能力等各不相同。有的学生思维敏捷，对老师提出的问题能积极思考，很快作出切题的回答，适度表扬，以免产生骄傲的情绪；有的学生因基础较差，对所学知识没有真正领会，回答不上或结结巴巴或不符题意，老师不能指责、挖苦、取笑。应循循善诱，引导启发，并从语气、态度各方面消除他们的紧张心理，鼓励他们好好学习。

2.问题应由易到难

根据学生的实际设计提问，使学生能够根据已有知识经验，

经过思考回答，先问一些比较容易的，有趣的问题让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度，使他们兴趣越来越浓，课堂气氛也就越来越活跃。若开头几个问题就把学生难住了，整堂课的气氛沉闷，很难达到教学目的。

3.问题要面向全体学生

教师在提问时要照顾班里所有学生，不能老是提问少数成绩好的同学，更要照顾一般的学生，特别关照差生。老师要提供均等的回答机会，否则就会加大优与差之间的距离，全班共同参与，使得学生的注意力集中，进行主动的思考，从而提高了教学效率，而不至于使有的学生只是消极等待，把自己认作局外人，降低学习效果。

4.掌握回答时间，耐心倾听

教师提出问题后，要给学生留有适当的思考时间，不要先指名后提问，也不要提出问题后马上让学生回答，特别是有一定难度的问题，应指导学生思考或先让同学之间讨论后再回答。学生回答问题时总是伴着紧张、激动等情绪，回答断断续续、支支吾吾，甚至答案上句与下句之间间隔长等，老师不要冷淡，要耐心听学生回答完，再作定论。这样，学生学习的情绪不会受到伤害，在全班学生中也不失面子。

总之，在教学过程中，教师一定要把握好课堂提问的要点，灵活运用多种提问方法，设计好提问的形式，把握好提问中应该注意的问题，真正地发挥提问在课堂教学中的重要作用。

（作者单位 贵州省织金县实兴乡干河小学）