如何提高高中英语阅读教学效率

彭素梅

摘 要：英语已经开始渗透中国人生活中的各个角落，如：超市、商场、路标、地铁站牌、生活用品等等，都是中英文双写，随处可见的英文单词和句子都在提醒和要求人们提高英语阅读能力。越来越多的外国人选择在中国学习、工作、生活，而中国人也开始走出国门，选择出国留学、旅游、定居等等。英语作为全球通用的语言，在与外国人进行沟通交流时起到了至关重要的作用。

关键词：英语阅读；有效性；阅读技巧

一、影响英语阅读教学有效性的因素

（一）阅读材料选择不当

篇幅过长，生僻词语过多，学生对于单词量的掌握情况又有差别，让学生第一眼看到文章的时候，就产生了厌烦的排斥心理，使学生对英语阅读失去了兴趣。

（二）学生在以往的英语阅读学习中养成的不良习惯

阅读方式方法单一，缺乏对阅读技巧的掌握，遇见生词只会查字典。若是生词较少还好，生词量一旦较多，学生就会觉得麻烦，产生放弃阅读的想法。由于阅读策略单一，严重影响了学生的阅读速度和正确率，使得学生很难达到教学大纲的要求。

（三）学生课外阅读英语的时间较少，无法更多地掌握单词，导致阅读能力难以提高

由于以上问题的存在，教师更应做到根据学生学习情况不同为教学出发点，给予学生有效性、必要性的阅读指导，根据不同情况，运用不同教学方法使学生拥有一个良好的阅读习惯，提高学生对于英语阅读的兴趣，启发学生充分利用课外时间扩展单词量，让学生能够运用不同的阅读技巧做到有目的、有计划性的阅读，最终让学生突破学习障碍，提高阅读能力。

二、如何有效地进行英语阅读教学

（一）学生方面

1.将阅读与朗读相结合

此方法尤其适用于初一的学生，通过朗读的阅读方式，不但能够帮助学生记住单词的发音和含义，为日后可遇见生僻词的含量早做预防，更能让学生在理解文章的基础上锻炼了口语表达能力。

2.将阅读与动手结合起来

学生可根据句子的描写，运用画图，做实物、卡片等方法发挥学生对内容的想象力。

3.将阅读与表演相结合

学生可将阅读的文章编排成小故事，自己在家一人分饰多角色进行表演，或在学校与同学组成小组表演，提高学生对英语学习的兴趣。

（二）教师方面

1.为学生布置课前预习任务，扫清阅读障碍

预习是一种常见的学习方法，学生需要运用已经掌握的知识技能，独立自主的去发展问题、分析问题、进而解决问题。因此，提前预习是教师指导和帮助学生养成良好的自主学习习惯的有效手段。但课前预习这一方法，长久以来，并没有被教师和学生很好地利用。

首先教师应为预习布置好明确任务，要求学生对于生词，能够掌握正确的发音，理解单词的意思，知道单词的词性以及用法，为对文章的整体理解打好基础。其次要求学生应对课文的背景知识有一定了解。有些文章会涉及宗教信仰、地方风俗习惯或特定历史事件，这些背景知识学生如果是在不了解的情况下，很难读懂文章含义，对内容也难有深层次的掌握和理解。

2.激发学生的阅读兴趣，轻松导入新课

只有激发学生对于阅读的兴趣，才会让学生自动自发的去学习。而由于兴趣所产生的自主学习行为，不但能提高学生学习的质量、完成效率，更能拓展学生的知识面，使教师在没有教授新课前，就成功了一半。教师可根据阅读内容的不同，有针对性地导入新课。

（1）可根据文章具体内容，将不同风格类型的音乐导入新课

（2）对于有很强故事性的文章，可进行设疑导入

（3）对时事、新闻进行导入，或通过学生感兴趣的话题进行导入，引起学生共鸣、提高参与热情

（4）讨论式导入

教师可根据文章内容设立不同题目的正反观点，将学生分成小组进行辩论或讨论，通过讨论不仅能增强学生的团结协作能力，还能树立学生的自信，进而让学生产生成就感。

3.阅读技巧的教授

（1）表格填充法

许多课文内容多、难度大，学生很难在短时间内对内容进行理解，这时教师可以按照时间和事件发展顺序、逻辑关系等将课文内容做成简洁明了的表格，让学生能够快速掌握课文大意。由此一来，学生一目了然，也使较长的课文由难变易。这种方法特别适用于说明文和列举时间、数字较多的科普性文章。

（2）阅前提问法

此方法非常适用于考试时的阅读理解题。由于考试时的阅读理解题会出三到四篇文章，考试时间又有限，学生不需要一字一句地去阅读文章，可先看问题，单一性问句可有针对性地在文章中寻找答案，概括性题目，则进行简要阅读，既可锻炼学生速读能力，又可为学生节省时间。

（3）课后布置多样性作业

教师可根据课文内容不同，或让学生课后通过电脑或图书对课文知识点进行发散式学习，或让学生学习会唱一首与课文内容相关的英文歌曲，或让学生动手制作学习过的课件等等。

阅读教学是语法教学、词汇教学、写作训练和听说能力的综合与发展，通过阅读能力的培养不仅可以让学生学习文章本身的知识点，更有利于学生对语言准确性的把握，为听说能力和写作能力打下良好基础。这就要求教师在教学过程中，精心设计情境，激发学生学习兴趣，引导学生学会阅读和思考。指导学生拥有良好的阅读习惯，最后做好督导工作，让学生获得非凡的阅读能力。

参考文献：

[1]张用友.构建提升英语阅读教学有效性的非智力环境[J].新课程研究：中旬刊，2010（6）.

[2]高敏.提高高中英语阅读教学效率的方法[J].考试与评价，2011（12）.

（作者单位 江苏省滨海中学）