谈新闻摄影人员的培养与教育

王以工

（保定晚报，河北保定 071051）

谈新闻摄影人员的培养与教育

王以工

（保定晚报，河北保定 071051）

新闻摄影 高校 教育发展

众所周知，新闻传播学是现在高校的重要科目。而新闻摄影作为新闻传播的重要组成部分，其技术含量也是不言而喻的。但在目前，新闻摄影专业教学以及相关研究的薄弱已成为制约新闻摄影队伍发展建设的重要问题。

新闻摄影高等教育目前的尴尬处境

据调查，作为高校一级学科的新闻传播学，一般设有新闻学和传播学两个二级学科，分为四个本科专业：新闻学、广播电视新闻、广告学和编辑出版学。《新闻摄影》只是上述四个本科专业“专业课程”中的一门，教学内容包括摄影技术和新闻摄影理论两个部分。

说起来除了中国人民大学新闻学院在新闻学专业下设新闻摄影方向外，其他有新闻传播类专业的400多个院系（专业），不仅没有专门的新闻摄影专业，《新闻摄影》课程也是对付着上，有请退休老摄影记者的，有请学校其他部门搞摄影的老师来讲摄影技术的，有的学校因为没有师资干脆不开设《新闻摄影》课程。

名校和师资现状

中国人民大学新闻学院因其在本科新闻学专业下设新闻摄影专业方向，在传播学二级学科下设立视觉传播研究方向，并开设相关课程。北京大学新闻传播学院目前没有专门新闻摄影的师资；清华大学新闻传播学院目前没有专门新闻摄影师资；复旦大学新闻学院只有颜志刚老师一人支撑门面……其他院校也多数只有1-2位老师在勉强维持新闻摄影教学。

人才培养现状

新闻摄影本科生的培养投入就此可见一斑，而更高层次的硕士生培养、博士生培养更是少得可怜。据查，在2012年10月29日召开的第十届全国新闻摄影理论年会中，有四位来自高校的新闻摄影教师，复旦大学新闻学院来的都是新闻业务方向的硕士生，并没有新闻摄影专业方向的学生参与；四川大学新闻学院兼带多个专业方向的硕士生，新闻摄影方向研究生比例很少；安徽大学新闻学院带的新闻摄影方向硕士生只有两三个。

人才市场需求

毫无疑问，新闻摄影教育本身需要合格的师资，但是，目前普遍的要求是：本科毕业生不能担任大学老师，而新闻传播院系培养的新闻摄影专业方向硕士、博士毕业生却又寥寥无几。且不说400多所开办新闻传播类专业的高校需要合格的讲授《新闻摄影》课的老师，艺术类的摄影院校和摄影专业也需要大量新闻摄影的师资。比如，著名的北京电影学院摄影学院本科生课程设置中开设《新闻摄影》课程，但一直没有专门的老师，只好请其他院校的老师或新闻单位的摄影专业人员来临时对付，更不要说众多新闻媒体对专业摄影人员的渴求了。

新闻界对新闻摄影高等教育的不满

常常听到媒体老总抱怨：很少有专业摄影人员被招聘到岗，我们的办法只能是自己培养，而这个过程是漫长的。而新入职者往往眼高手低，动手能力差，难以进入角色。以我们一般地方报纸的新闻摄影人员为例：近20多年来，河北《保定日报》、《保定晚报》的20多名摄影记者全部是由文字记者改行来的，培养的过程也是非常漫长的，一个成熟的摄影记者没有3-5年的摔打是很难尽如人意。

应对方法

在第十届全国新闻摄影理论年会上，中国新闻摄影学会以及许多参会嘉宾呼吁全体新闻界的同仁们共同努力，促进新闻摄影高等教育改革和全面、持续、协调发展。新闻摄影高等教育不仅是培养新闻摄影专门人才的问题、而且是加强新闻摄影理论研究和队伍建设的大问题，在媒体竞争日益激烈的今天，人才竞争是制胜的关键。

更新理念，培训新型人才

新闻摄影专业应满足新闻传播业发展和新闻传播理论研究等多层次需求，建立新闻传播学高等教育新格局，在本科层次加重新闻摄影、影像传播技术、影像传播的理论与实践等课程的比重；硕士生层次，加强视觉传播研究、影像传播研究；加强新闻摄影理论和思想史、新闻摄影新技术及其应用研究、影像传播学、影像社会学等等重大课题和学术前沿问题的研究，并将最新研究成果应用于教学。

注意树立整合传播意识，淡化专业界限，培养复合型现代传媒人才。在国内，传媒向集团化方向整合已是大势所趋，广（播）电（视）集团、报业集团在进行跨媒体经营，需要打通旧有的传媒和专业界限，人才需求更成为当下之必须。

高校教育应该改革

新闻摄影队伍建设是一项复杂的工作，涉及面很广。从基础教育到实际应用，有着相当大的距离。而在现有的摄影队伍中寻找一双具有发现事物的眼睛、并具备将现场以最佳角度和最具冲击力画面展示出来的优秀摄影者是非常不容易的。目前学校摄影专业方向教育需要下很大力量改革，从需要入手，不仅要培养合格的专业教师，更应该培养高素质的专业化人才。

可以说，现在的情况看起来很乏力、很无奈。在这里，摄影专业技巧并不是主要因素。但是毋庸讳言，当具备专业知识的人才，一旦找准了方向，专业人才的爆发力是相当明显的。

教学与实际运用的非一致性。由学生到成为媒体一员的初期会相对被动。他们学到的专业往往对采访帮助有限，主要还是要靠带教老师讲解和自己的领悟，这时候的实践经验尤为重要，这是在课本上所无法找到的。个人的努力、知识的融会贯通需要有更为明确的指导，而我们最缺乏的是后者。而不同的媒体对于摄影技术的要求差异也是很大的，需要自己在实践中多多体会。

应对建议。解决这些问题，除了加大新闻摄影教师队伍的培养外，高校与媒体的合作是解决目前高校理论教育与媒体实际采访脱节的有效方法之一。

高校的新闻摄影教育发展是一个综合性课题，需要进行多层面的研究，构建我国新闻摄影高等教育体系是新闻摄影教育发展的基础，不仅是新闻传播学界，新闻传媒业界也应积极参与。所以，高校需要有具备实际工作经验的媒体从业人员参与到教学中来，他们的经验教训对于原有教学中的从理论到理论是一个极大的补充。我们曾经看到这样的情况，有的高校专业教师调到媒体后，竟然无法适应媒体工作，不是技术与技巧，而是“实践”二字在起作用。

就此而言，高校的新闻摄影专业要和不同媒体建立紧密联系和合作关系，相互进行人员交流，高校的老师和学生可以来媒体体验生活，媒体的资深新闻摄影记者可以去高校给学生们上课。

高校应加强对媒体新闻摄影从业人员的互动培养，让他们在实际新闻采访拍摄中运用所学的知识进一步丰富和调整新闻摄影理论。再通过他们把这些经验传授给高校师生，由师生归纳整理，形成新的新闻摄影理论知识体系，形成一个良性循环。希望能在各方面努力下，中国新闻摄影高等教育在较短时间内得到迅速发展，改变目前理论和实践不符的局面。

另外还有一个不可忽视的问题。媒体目前的普遍情况是：一般摄影记者对图片的发表使用是没有发言权的，照片的使用有时候是要随着版面变化而变化的，常常是由不熟悉照片编采的版面设计者根据版面的大小“安排”一个图片，长宽随意拉伸剪裁，有时候已经编辑好的照片仅仅就成了没有审美意义的“图片”，让人徒唤奈何。这说明新闻摄影包涵的内容非常广泛，需要从业人员更多的学习和体会。

1.贾士祥.新闻摄影的改革[J].传媒观察，1994年03期

2.新闻摄影月赛[J].中国记者，1995年10期

3.胡颖.新闻摄影改革的起点与重点[A].过程论与新闻摄影——1988全国新闻摄影理论年会论文集[C]，1988年