健康教育应用于手术室择期手术的临床分析

赵艳梅 孙 丽 王梦竹

（吉林省肿瘤医院手术室，吉林 长春 130012）

健康教育应用于手术室择期手术的临床分析

赵艳梅 孙 丽 王梦竹

（吉林省肿瘤医院手术室，吉林 长春 130012）

目的探究分析在手术室择期手术中应用健康教育的临床效果。方法 选取我院2011年7月至2013年7月收治的70例手术患者作为临床研究对象，按照住院尾号的奇数将其分为观察组（36例）和对照组（34例），对照组患者常规进行手术，观察组患者术前给予健康教育。结果观察组患者的手术满意度明显高于对照组（P＜0.05）；入院时，两组患者的焦虑、抑郁评分对比（P＞0.05）；术前1 d，观察组患者的焦虑、抑郁评分明显低于对照组（P＜0.05）；两组患者的收缩压对比（P＞0.05）；观察组患者的收缩压和心率明显优于对照组（P＜0.05）。结论对手术室择期手术患者进行健康教育，能够有效增强患者依从性，提高护理满意度，缓解或者消除患者的焦虑心理，值得临床推广。

手术室择期手术；健康教育；临床价值

择期手术患者不属于危重病情，术前，患者有足够的时间调整身心，进而保证手术治疗的顺利。近年来，越来越多的文献研究表明，大多数择期手术患者不能轻松、坦然进行手术，反而易产生较大的心理负担[1]。健康教育作为卫生保健工作中的重要组成部分，能够有效增强治疗效果，缩短治疗周期，降低疾病发生率[2]。笔者对我院收治的36例手术室择期手术患者给予健康教育，取得较好护理效果，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选取我院2011年7月至2013年7月收治的70例手术患者为临床研究对象，按照住院尾号的奇数将其分为观察组（36例）和对照组（34例）。观察组：男19例，女17例，年龄36～62岁，平均年龄（41.8±6.9）岁；15例消化道手术，11例乳腺癌手术，6例甲状腺手术，4例泌尿系统疾病手术；对照组：男18例，女16例，年龄37～63岁，平均年龄（412.0±7.2）岁；14例消化道手术，9例乳腺癌手术，7例甲状腺手术，4例泌尿系统疾病手术。两组患者在年龄、性别以及手术方式等一般资料方面对比无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法：对照组患者术前给予常规手术准备，首先对患者的抑郁、焦虑状态进行评分，对患者的精神、心理状态评分后给予健康卫生宣教；观察组患者在进行常规手术准备的基础上，给予健康教育。首先，患者术前，到患者病房探访患者，了解患者病情，查看患者的患病资料和实验结果，检查实验结果是否处于正常状态；和主管人员加强沟通，确定最佳手术方案；加强和患者之间的沟通、交流，对其讲解手术室的大致情况，手术治疗的大致步骤以及手术人员的安排，使患者了解手术中的注意事项；对患者教育时，对患者的职业、文化程度以及接收能力等，运用简洁明了、通俗易懂的语言进行讲解；另外，发放宣传图册，宣传图册资料要配合图文，认真、详细询问患者自身的意见，充分尊重患者，解决患者之间存在的问题；指导患者合理、健康饮食，进行体位护理。保持舒适、正确的体位。询问患者是否满意手术环境，是否需要特定的麻醉人员和护士，最大程度满足患者提出的要求，进而能够有效提高患者治疗依从性，增强信任感，提高接受力，使其顺利接受治疗。术前，由于患者易产生紧张、焦虑的情绪心理，因此，要求与患者关系较好的护士在手术室门前接待，缓解患者的紧张、恐惧心理。对手术室的湿度和温度根据患者需要进行适当调整[3]。

1.3 观察指标：采用焦虑自评量表对两组患者的心理进行评价，对其满意度进行总结分析，并对手术配合程度进行评分。

1.4 统计学方法：采用SPSS17.0软件进行数据的统计与分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，P＜0.05为差异，具有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组患者的手术满意度对比：观察组患者满意35例，满意度为97.2%；不满意1例，占2.8%；对照组患者满意22例，满意度为64.7%；不满意12例，占35.3%；观察组患者的手术满意度明显高于对照组（χ2=5.23，P＜0.05）。

2.2 两组患者的焦虑、抑郁评分对比：入院时，观察组患者的焦虑评分为（15.53±1.23）分，抑郁评分为（14.83±1.15）分，对照组患者的焦虑评分为（15.14±1.31）分，抑郁评分为（15.23±1.24）分；术前1 d，观察组患者的焦虑评分为（9.54±0.41）分，抑郁评分为（10.20±1.01）分，对照组患者的焦虑评分为（15.35±1.24）分，抑郁评分为（15.34±1.15）分。入院时，两组患者的焦虑、抑郁评分对比（t1=1.87，P＞0.05）；术前1 d，观察组患者的焦虑、抑郁评分明显低于对照组（t2=3.45，P＜0.05）。

2.3 两组患者的血压、心理情况对比：观察组患者的收缩压为（116± 16）mm Hg，舒张压为（72±14）mm Hg，心率为（79±12）次/分；对照组患者的收缩压为（125±15）mm Hg，舒张压为（85±20）mm Hg，心率为（99±11）次/分。两组患者的收缩压对比（P＞0.05）；观察组患者的收缩压和心率明显优于对照组（t=3.61，P＜0.05）。

3 讨 论

和急诊患者相比，择期手术患者在心理和身体上的准备工作更为充足，能够更好、更快、更及时的解决问题。择期手术患者受到陌生环境、疼痛、担心病情以及手术治疗是否成功等因素影响，术前会发生心理变化[4]。因此，术前需要对患者病情进行健康教育，主要包括测评患者心理、入院介绍、围术期教育、营造休养环境等。患者刚入园后，相关人员要对患者介绍手术主治医师、临床医务人员以及住院环境等，让患者尽快熟悉环境；并对其进行全身检查，取得患者心理、身体的最大配合；对患者进行心理辅导，避免患者出现恐惧感、紧张感，影响患者身体的抗拒性，影响手术进程；要求患者禁烟，指导患者有效咳嗽、排痰；在无菌环境下进行手术。另外，为加快患者肠蠕动，为患者营造一个舒适、安静的住院环境，保持睡眠，避免劳累过度导致出现术后并发症；使其运用积极、健康的心态参与到社会活动中，增强治疗效果[5]。在本组研究中，对照组患者常规进行手术，观察组患者术前给予健康教育，观察组患者的手术满意度明显高于对照组（P＜0.05）；入院时，两组患者的焦虑、抑郁评分对比（P＞0.05）；术前1 d，观察组患者的焦虑、抑郁评分明显低于对照组（P＜0.05）；两组患者的收缩压对比（P＞0.05）；观察组患者的收缩压和心率明显优于对照组（P＜0.05）。综上所述，对手术室择期手术患者进行健康教育，有利于提高患者的护理满意度，增强患者依从性，缓解或者消除患者的焦虑心理，值得临床推广。

[1] 巢霞.对手术室择期手术患者实施健康教育的效果分析[J].中外医学研究,2013,11(20):142.

[2] 吴文君,程晓莉.分段式健康教育在前列腺电切术患者中的应用[J].中国现代医生,2013,51(24):111-112.

[3] 覃燕.健康教育在手术室择期手术患者中的临床应用价值[J].中外健康文摘,2013,14(4):300.

[4] 袁芳.健康教育应用于手术室择期手术患者的临床效果[J].中国医药指南,2013,11(6):298-299.

[5] 李珍珍.43例手术室择期手术患者应用健康教育的价值分析[J].中国民族民间医药,2013,22(21):104.

R473.6

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1671-8194（2014）29-0386-02