互动式教学法在IT院校健美操课程中运用的调查与分析

王婷婷

（成都东软学院 体育教研室，四川 成都 611844）

互动式教学法在IT院校健美操课程中运用的调查与分析

王婷婷

（成都东软学院 体育教研室，四川 成都 611844）

健美操是一项艺术性较强的体育项目，它以健、力、美为特征，融体操、舞蹈、音乐于一体，已经成为各大高等院校体育教学中不可或缺的一项运动科目，尤其是在IT类院校中，学生长时间面对电脑，更需要健美操这种可以放松身心的体育项目来调节他们的日常学习和生活。本文采用文献资料、问卷调查、数理统计、访谈等研究方法，结合成都东软学院健美操课程的教学情况，对互动式教学法进行了问卷调查和数据分析，从而得出：互动式教学法能够更好地调动学生的主观能动性，提升学生的学习兴趣，形成了良好的教学氛围，使学生在放松身心的同时增强了体质，培养了学生的创新能力和组织能力，增强了学生的自信心。

健美操；互动式教学法；教学效果

一、引言

健美操以其变化多样的动作、完美的节奏感，使健、力、美得到了完美融合，运动者通过健美操运动，一方面外在体质得到很好的提高，另一方面其心灵也会有很好的愉悦之感，因而，健美操在高校中得了广泛而深入的开展。与此同时，健美操互动式教学方法作为高校健美操教学的一种有效而重要的教学形式，在高校教学实践中能够极大地调动学生的学习积极性。而传统的教学模式下，教师采用单一的“完整示范—讲解—分解—练习”的模式，学生只有被动地、机械地进行“拷贝”，限制了学生的能力及综合素质的培养，忽视了学生的主观能动性，阻碍了学生技术动作的提高。互动式教学法可以培养学生独立思考的能力，让学生自发投入到健美操课程的学习中去，有效地提升教学效果。

二、研究对象与方法

1.研究对象。以成都东软学院健美操选修课学生58人作为研究对象。

2.研究方法。①文献资料法。根据本文的需要，通过在成都体育学院图书馆、中国知网数据库，查阅了关于健美操相关的文章60余篇，重点对健美操教学方法、教学模式和教学内容等方面有创新和改革的文章进行了整理和归纳，为论文的撰写提供理论参考。

②问卷调查法。对成都东软学院健美操选修课的58名学生进行了问卷调查，发放问卷58份，回收58份，回收率100%，有效问卷58份，有效率100%。

③数理统计法。采用Excel对所调查数据进行统计。

④访谈法。在发放问卷调查中，对健美操选修的学生进行访谈，了解他们对互动式教学模式的了解程度、实施态度以及意见和建议。

三、结果与分析

1.互动式教学法及其特点。互动教学，实质是相对独立的生命个体之间在学习过程中相互促进，相互推动，是师生之间或学生之间在教学过程中相互交流思想、情感，传递信息并互相影响的过程。在健美操课程中运用这种教学方法，用来培养学生的自主意识和创新能力，使学生与老师、学生与学生之间真正互动起来，改变传统教学中教师绝对权威的主导地位，营造出一种平等交流的和谐氛围，更好地调动学生的积极性和学习兴趣。互动式教学法的主要特点是教学形式的多样性和教学内容的广泛性以及深入性。由于互动式教学能够培养学生多方面的综合素质，在西方很多发达国家都采用这种教学模式。

2.将互动式教学法运用于健美操课程中的学生态度调查。通过问卷调查了解到：学生对在健美操教学中运用互动式教学法表示喜欢的占总调查人数的48%，排在第一位；表示非常喜欢的占28%，排在第二位；认为之前的教学模式就挺好，没必要改成现在这种模式的占8%；仅7%的学生表示无所谓。这说明互动式教学法在教美操教学中运用大部分同学还是非常喜欢的，更能够激发大家学习的动力和热情，提高学习兴趣，而少部分不喜欢或者持无所谓态度的学生对健美操还不够了解，肢体协调性也相对较差，较为随意。见表1。

表1 学生对教学中运用互动式教学法的态度调查

3.互动式教学法的积极因素调查。在授课过程中，通过互动式教学，老师和学生之间，学生能够主动参与到教学中去，积极思考，对不懂的和不清楚的动作或技巧能够大胆向老师提问；学生和学生间的互动，每一名学生都可以充当老师的角色，对同学中出现的错误动作认真纠正；在组与组之间的互动环节，每一组都积极思考，认真准备，做到最好，每一组都不甘示弱，干劲十足。学生学习的积极主动性调动起来了，课堂气氛也非常热烈，而且部分学生还利用课余时间进行练习。在与学生交流过程中了解到：互动式教学法提高了学生的学习兴趣和积极性，提升了学生的思考能力和竞争意识，烘托了课堂气氛。见表2。

4.互动式教学在教学实践中的运用。

（1）教师与学生之间的互动。在IT院校中，男女生比例是（3～4）：1，所以在进行健美操教学过程中，还要特别注意男女生学习进度和动作难度上要有所区别或侧重。

首先由教师讲解动作要领、技术要求；然后通过优美的示范动作来调动学生的学习热情和积极性，再通过“背面”示范和“镜面”示范向学生教授健美操动作，经过反复几次的练习，学生基本掌握了动作技巧。然后将学生分组，每组选出较为优秀的学生担任组长，每节课为学生预留出充足的时间进行练习。练习结束后，各组轮流表演，在表演过程中，其他组员要认真观察，找出优点和问题，再进行点评，最终达到完美的学习效果。在教与学的互动中，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。分组教学不仅培养了学生的团队合作精神，同时也培养了他们的竞争意识，让他们在练习过程中对自己重新审视，提升了学习兴趣和热情，更带动了全组同学学习的动力，营造了更为宽松的课堂气氛，关系也更加融洽、和谐。

表2 互动式教学法积极因素调查

（2）学生与学生之间的互动。在教学过程中，学生学习的速度有快有慢，接受能力有强有弱；协调性差的或是男生掌握动作相对要慢一些，所以在教学中进行一对一或一对几的配对，由接受能力强的、动作掌握较好的学生来带较差的学生，在教与学的过程中让学生领悟动作要领，共同进步。这种做法可以让学习能力较强的学生有一个展示自己的平台，提高了学生的表现欲和沟通能力，同时也让其他同学有了学习的榜样，激发了他们的学习热情，以此来缩小同学间的差距；同时也增强了学生的责任感，让学生在互动过程中增进了解，互相学习，互相帮助，形成了良好的开放式的教学环境。

5.互动式教学法需要注意的几个问题。

（1）师生关系需重新定位。互动式教学本身已将师生关系进行了变革。传统的师生关系，教师永远是主导地位，永远是正确的，教师就是权威，而互动式教学打破了传统的师生观念，在教学过程中学生与老师是平等关系，可以对教学中存在的问题相互探讨，以求得更加合理的解决方案。这种关系的转变是开展互动式教学所必须具备的，是实施互动式教学的必要条件。

（2）互动需要激励和支持。人非圣贤，孰能无过。在求学的过程中，难免会犯错。要激励和支持学生敢于发现问题，敢于创新，要通过老师不断的鼓励，在同学中进行表扬来激励学生在求学路上不断前进。

（3）教师对互动式教学要有正确认识和心理准备。互动式教学与传统教学有很大的不同。第一，师生间的关系发生了变化，教师要放下架子，学会倾听学生的意见和问题；第二，师生间要互动，90后的大学生更有思想，提出的问题也更有深度，这就要求教师知识面要更为宽广，要有解决实际问题的能力；第三，要在互动的过程中把握好节奏，要对课堂氛围、临时出现的问题有应对的准备。

四、结论与建议

1.结论。①在健美操教学中运用互动式教学法，打破了传统教学中教师独大的模式，使学生与教师互动起来，提高了学生的学习积极性，营造了更为和谐的课堂环境，使学生在愉快的气氛中进行学习。②学生与学生的互动过程，是提升学生自信心，加强学生组织能力和团队合作能力的有效方法和必要手段。在为学生搭建这种相互交流、相互学习的平台基础上要合理安排练习时间，提供更为宽松的学习环境。

2.建议。①高校的健美操课程应因势利导，利用专业特点，发挥优势，采取多样化的教学模式，提供更为宽松的教学环境，为培养学生各方面的综合素质做好准备。②在进行互动式教学的过程中，要根据不同学科、不同对象，让学生明确学习目的，提高教学效果。③在教学中要让学生学会自主学习，多向交流，要打破常规，在教学方法上要积极、有创新，努力提高学生的学习能力。

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G624.4

A

1674-9324（2014）26-0125-03

王婷婷（1980-），女，宁夏石嘴山人，硕士研究生，研究方向：体育教育。