浅谈树立农村初中学生学习数学的自信心

杨国香

（云南省永德县亚练中学，云南 永德 677000）

浅谈树立农村初中学生学习数学的自信心

杨国香

（云南省永德县亚练中学，云南 永德 677000）

文章通过阐述重视学习目的引导，激发学生学习动机；发挥情感的积极作用，强化学生学习的兴趣和信心；教学手段灵活多样，强化学生的学习兴趣；恰当应用多媒体辅助教学，从而树立了学生学习数学的自信心，提高了农村初中学生数学教学质量。

农村初中生；数学；自信心

在针对农村初中学生的数学课堂教学中，要强调学生学习的主体性，发挥教师的主导性，把学生从消极被动的受教育者改造为自觉、积极的参加者。要根据学生的生存环境、家庭背景、年龄特点、心理特征与发展状况，营造符合和适应学生学习的情境，激发学生的好奇心、兴趣和信心，主动去获取知识，自觉地训练技能，达到忘我境界，才能达到教学的目的，才能更加增强学生的自信心。处于农村的初中生，因为具有先天性的知识面狭窄、父母知识水平普遍低下、学生社会阅历浅等不利因素，导致学生存在自信心不足、怯懦、胆小、内向等心理表现。下面是我在数学教学中树立学生自信心的几点方法。

一、创设疑问和联想，激发求知欲

在数学课堂教学中，如何在最短时间内激发学生的兴趣、好奇心和探究欲望，让学生马上进入学习状态，是优秀教师和普通教师的区别，也是本节课能否收到良好效果的前奏。首先，教师要表现出非凡的自信，然后才能感染学生。其次，要让学生明确本节数学课能解决的实际问题，有什么社会意义，看到数学的实际价值，激发其学习动机。例如：特别要举农村中的一些利于学生联想的问题，如老母鸡一天下几个蛋等，让学生感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，启发和培养正确的学习动机；学习了“平行线”后，安排学生观察教室横梁的平行问题，并做出初略测量，让他们马上体验到学以致用，增强学习的目的性。再次，在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，在整个数学中，起到哪些作用，如承上启下、综合性、探究性等。

二、多赞美、多鼓励，营造和谐课堂，快乐学习

赞美和鼓励是舒缓学生紧张情绪的重要手段，如果教师应用好赞美和鼓励，将使学生更为主动和增强自信心。因为，人的自信都是从成功中提高的，特别是身处大山中的农村学生，先天对教师敬畏，所以赞美和鼓励尤其重要。首先，良好的师生关系与和谐融洽的课堂教学气氛是学生快乐学习的首要条件，在可塑性和逆反性非常强的初中生，赞美和鼓励是开启良好情感的金钥匙。在轻松愉快和喜欢所教教师的前提下，学生更乐于学习，尤其是那些自卑心理很严重的农村学生。这个首要条件包括两点：（1）教师要放低姿态，与学生交朋友，多与学生沟通和交流，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张、恐惧、怯懦心理，自觉愉快地接受教师的教育，从而激起对教师的尊敬，激起对数学的爱；（2）教学要公平，对所有学生一视同仁，要面向全体学生，进行因材施教，但不能让学生产生偏爱或受到歧视的感觉，特别对学困生更要加以鼓励和关心。其次是可操作的科学的评价体系。[1]学生学习信心与教师对学生的评价有着紧密的联系，如果教师在整个教学活动中加以观察并给予及时地赞美和鼓励，将收到事半功倍的效果。比如在课堂中，学生的某个思路或计算方法被教师肯定后，学生将得到极大的满足，这会激发他们在遇到难题时克服困难的勇气，激励他们反复钻研、探讨的信心，每当此时，教师一定要以及时表扬和激励，对每个问题、每个学生的评价不要轻易否定，不随便说“错”，哪怕是错也要找出思路的闪光点，否则会挫伤学生的学习信心。教学中我们要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的一点点进步，要知道一天进步一点点，一个学期就是进步一大步。只有进行全面、积极、及时的评价，才能使学生从评价中受到鼓励，增强学习的信心，提高学习的兴趣和积极性。再次是小组讨论，互助共进。数学学习过程是一个充满观察、思考、模拟、推断等探索性与挑战性的过程，教师要积极倡导自主、合作、探究等学习方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，主动参与教学的情景，形成积极的学习态度。我校是一所规模较大的农村初级中学，学生数学学习的个体差异较大。2008年，我接了一个班（数学成绩是四个平行教学班中的最后一名），为了贯彻新课改“合作交流、猜想探究”的精神，我把学生分成若干小组进行学习，我成为全体学生学习的组织者、设疑者、引导者、协调者、合作者和评价者，经过一学年的尝试，我发现学生的主动性明显提高了：优等生更进步了，学困生跟上来了，全班成绩提高了，从最后一名跃到了顺数第二名。

三、教学方法多样性，提高学生的学习信心

初中生自制力差，学习时受心理因素支配性强，特别是农村学生，自卑心理贯穿于学习的整个过程。遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征，特别是农村学生心理特点结合起来才能开启学生学习的信心，激发对学习的渴望，让学生对知识改变命运观念深扎于心，使学生愿意学、主动学。首先是语言表达要有生机和活力。数学教师的语言要求是：精和准，通俗易懂，要用和学生特别是农村生活环境密切相关的语言或者词汇表达出来，必要时可伴随手势和眼神或者用方言，这样才能把课讲“活”，表达生动形象，幽默风趣，耐人寻味，让学生兴趣十足、信心倍增。教师对数学术语的解释实质上是一个用地方语言和地方环境解释和翻译的过程。其次是课堂导入多样化。课堂导入必须言简意赅、恰到好处，能在短时间内安定学生的情绪，吸引学生的注意力，创设出适合农村学生理解的情境；要对整堂课定出基调，起到对学生“先声夺人”的作用；要引人入胜，震摄入人，打开学生心扉。课堂导入的设计是对整个课堂教学的通盘考虑和周密安排，凝聚了教师的教学风格、学识修养，下面是我常用的五种引入方法。

1.复习法。这种方法由此及彼，将新旧知识紧密结合起来，使学生由旧知识自然过渡到对新知识的思考和领会。

2.相似法。通过两个相似对象的相似之处的比较，由已知的事实（规律、方法）去引出新的猜想。

3.悬念法。悬念让学生产生急于求解问题的欲望，但用自己现有的知识又无法解决。例如，讲韦达定理时，可让学生先判断方程2013x2+200x+10=0的根的符号情况，学生计算起来非常复杂。先抓住学生的这一心理特点后，说：“有没有更简便的方法呢？现在我们马上就学习韦达定理，它可以使问题简化。”

5.趣味法。课堂教学中能通过趣例或数学史引入课题，会激发学生的兴趣。例如，讲勾股定理前，可以这样引入：古希腊毕达哥拉斯证明出这个定理后，十分地欣喜，宰了一百头牛进行庆贺，学生会猜想，到底是什么样一个定理值得宰一百头牛庆贺，产生了好奇心，诱发了学习动机。

四、恰当进行多媒体辅助教学，提高学生的学习信心

农村学生，对大自然的很多现象身临其境，但对城市里的现代化设备知之甚少，因此我们要借助多媒体，把城市里的如飞机航线、高速铁路、高速公路、公共汽车、灯光艺术等展示出来，动态实时地模拟、仿真或演示许多有趣、逼真的场景，充分刺激及调动学生的种种感知能力，激发学生的学习信心，从而提高学习效率。例如，在讲圆锥的侧面积时，动态地将侧面展开成扇形，学生一看就一目了然了，也就轻松掌握了。

总之，农村初中数学教学是一个非常艰巨的任务和挑战，在追求素质教育、探究和教学多样化的今天，任务异常紧迫。但只要教师将知识传授和情感教育结合起来，挖掘农村教育素材，娴熟应用教学方法，依然可以让学生感受引人入胜、忘我学习的课堂，让学生在快乐中学习，从学习中找快乐，充分调动学生的脑、口、手，让学生把握自己的学习主动权，深入细致地思考、自我体验，让学生真正树立自信心，最终达到教学的目的。

[1]黄永明，亢红道.中学数学教学法概论[M].昆明：云南大学出版社，2003.

[2]八年级数学[M].北京：人民教育出版社.

G632.0

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1674-9324（2014）25-0201-02