农业院校农科专业文化活动建设研究

李 毅，兰 勇

（湖南农业大学团委，湖南 长沙 410128）

农业院校农科专业文化活动建设研究

李 毅，兰 勇

（湖南农业大学团委，湖南 长沙 410128）

专业文化活动作为素质教育的有效载体，对促进大学生的全面发展，实现教育教学目标具有重要作用。以湖南农业大学为例，通过对校园专业文化在大学生成长成才中的作用分析，指出开展专业文化活动的重要意义，进而阐述创建专业文化活动应遵循符合校园文化整体基调、紧扣专业特点、体现时代特征、大学生主体性四大基本原则。探索出了大农科专业文化活动中的六种有效活动形式。

专业文化活动； 农科； 湖南农业大学

高校校园文化作为大学校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和，它具有先导、辐射、熏陶、教育、约束等功能，在大学发展中具有举足轻重的作用。[1]专业文化是校园文化中的亚文化系统，是校园文化更深层次的反映。专业文化是一个专业或一个大类专业含有自身特色的组织文化，是在长期专业发展的实践中积淀和提炼的、符合教育规律的、具有专业特征和时代精神的一切精神和物质财富的总和。[2]专业文化核心成分是师生围绕专业培养目标的实现而共同遵守的核心价值观和共同的价值取向，专业文化具有强烈的导向性、规范性和陶冶性，能够形成一种良好的专业教育氛围，实现对个体精神、性格的塑造，能驱使师生为自己的专业成长提供原动力和支持力。专业文化活动是大学生结合所学专业，在专业教师和辅导员的指导下，自行设计、自我组织、自身参与的文化艺术和创新实践活动，它本身既含有丰富的专业元素，又含有活泼的文化艺术元素，是素质教育的有效载体，对大学生的全面发展，对教育目标的全面实现具有重要作用。[3]

一、开展专业文化活动的意义

湖南农业大学是一所以“农”为特色省属重点本科院校。近年来，为彰显办学特色，营造特色鲜明的校园文化，深入挖掘“农科”内涵，大力加强以“农科”专业文化为核心的校园文化建设，积极创设形式多样的“农科”文化活动载体，构建丰富多彩的“农科”文化活动平台，以生动活泼的内容，求真务实地开展了校园文化建设探索和实践活动，逐渐形成了具有鲜明时代特征和浓郁办学特色的“农科”文化活动体系，提高了学校发展的软实力，增强了教育教学的实效性，为推动湖南农业大学建设高水平教学研究型大学提供了和谐的文化氛围和有力的文化支撑。[4]

第一，专业文化活动有利于弥补传统专业教育的不足。专业文化活动往往以学生喜闻乐见的形式出现，它克服了传统专业教学活动的单调性、枯燥性和机械性，增强了活动的趣味性、文化性、实践性和创新性，无形之中让学生牢固了专业思想，提高了专业技能，强化了专业素质，提升了专业境界。

第二，专业文化活动有利于提升大学生思想政治教育的针对性和实效性。专业文化活动以专业文化和实践活动相结合，克服了传统思想政治教育模式的封闭性、教条性、理论化和理想化问题，提高了大学生思想政治教育活动的吸引力、感染力和生命力，有效促进了大学生高雅情操、高尚品德和健全人格的形成，同时对大学生毕业后职业理想、职业道德、职业精神和职业责任的培养也意义深远。

第三，专业文化活动的构建、活动的课程化和学分认证管理有利于提高专业文化活动的科学性和大学生素质培养的全面性。专业文化活动是大学生专业素质培养的主动设计、主动规划、主动实施、主动总结和主动完善，全面提升了大学生专业综合素质的文化性、科学性和全面性。这种专业文化活动与专业素质教育相互融通的规范化教育模块将促进传统与现代融合，加强科技与人文互动，有利于培养出勤于学习、善于创造、富有人文精神、全面自由和谐发展的高级专业人才；有利于丰富校园文化内涵、提升校园文化品位、浓厚校园文化底蕴，最终形成极具专业特色校园文化生态。

二、创建专业文化活动的原则

1.符合校园文化整体基调原则

高校校园文化承载着培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任。高校专业文化活动建设要坚持以马列主义思想为统领，积极运用先进文化的优秀成果指导专业文化活动建设，在此前提下校园专业文化的内容、活动方式和方法则可以多种多样、百花齐放、满足学生个性发展的需要，使整个校园生活丰富浪漫，充满文化气息。

2.紧扣专业特点原则

高等农业院校特别是大农科专业在教育教学中要坚持“服务农业、服务农村、服务农民”和“面向基层、面向农业科学技术前沿”的“三服务”“两面向”的特色。大农科专业学生很大部分来自农村，就业的岗位主要在基层和与农业科学技术相关的单位，这些岗位都要求具有较强实践技能、动手能力，能解决具体问题和会做群众工作，这也决定了大农科培养的人才大多数应该是应用型和复合型。

3.体现时代特征原则

专业文化活动建设手段上要体现时代特征，大胆借鉴流行时尚的有益成果，但绝不是放弃高雅文化活动。流行时尚尽管有糟粕，但也有许多先进的基因，借鉴各类文化的成果，开展大学生喜闻乐见的活动，但高校要始终在引导流行文化中坚持倡导高雅文化，在追求趣味性时不断强化知识性和思想性。流行时尚，作为一种“快餐文化”，它具有易记易学、生产快、传播快、时尚性强、娱乐性强的特点。对于有着浓厚文化积淀、承担文化建设继往开来重任的大学来说，光有流行时尚显然是远远不够的。

4.大学生主体性原则

青年人由于其生理与心理的固有特征，对时尚有着本能的敏感和急切地追求。在高校，广大青年学生是校园文化活动的主体。如果没有充分认识到这一点，一厢情愿地凭教育者的臆断，而不是去了解、研究学生的思想、心理，采取学生乐于接受的方式开展活动，就难以达到对学生灵魂的塑造，无法使其自主地把文化“内化”为自己的品德、学识和才能，达到自我教育的目的。因此，尊重大学生的主体性，打破保守思想，发展青年个性，通过人文讲座、社会实践、学术科技、社团活动等营造一种积极进取、充满活力、奋发向上的和谐校园氛围，给学生打造更多展示自我的舞台，也只有如此，大学生才能张扬个性，增强专业素养，提高创新能力。

三、专业文化活动建设的有效形式

1.农科文化艺术节

以农科专业为基础，深挖专业背后所蕴含的文化和艺术细胞，运用流行的元素，创造出活泼时尚新颖的艺术表现形式，达到既学习专业文化知识，又积淀专业文化底蕴，进而通过潜移默化的影响和熏陶来塑造农科专业学生品格，达到专业文化化人的教育效果。湖南农业大学近年来开展了丰富的食品文化、动物文化、宠物文化、作物文化、环保文化、园艺园林文化、茶文化活动、植保文化等文化艺术活动。这些专业文化活动将专业学习、历史文化、娱乐活动等不同形式和内容的活动融合在一起，深受师生喜欢，取得了良好的专业教育和人文教育效果。

2.专业技能大赛

根据农科专业性、应用性、技能性强，动手能力要求高的专业特征，以专业技能比拼，趣味竞技的形式，将枯燥专业课程实验内容，变为生动活泼的比赛展示项目，轻松实现理论—实践—理论—实践的循环，为解决“三农”实际问题奠定了基础。近年来，学校组织了浙江大学、南京农业大学、华南农业大学等10余所农业院校参加的生物科学技能大赛，动物实验技能大赛，茶艺技能大赛等技能大赛，激发了学生学习理论热情，深化了人人动手操作的氛围，强化服务“三农”的本领，缩短大学生进入社会的磨合期，毕业生获得基层单位、农牧企业和广大农民朋友的一致好评，在最近的毕业生回访调查中对实践动手能力的满意率高达96.51%。

3.农民科普创作

通过对农民科学文化知识现状的调研，深入了解农民朋友对科普知识的诉求，综合运用专业知识和文化艺术手法，主动创作适合农民口味的科普作品，提高农科大学生服务“三农”主动意识和创造能力。湖南农业大学针对当前农业知识读物太专业且杂、乱、散的现状，全校师生自编原创性科普读物600多种，内容涉及种植、养殖、家电、农村环保、法律医疗等多方面知识。其中《水稻栽培技术46问》、《经济动物常见疾病防治104问》、《母猪分娩》、《中草药饲料66问》等15本册子编辑出版；创作的剧目《差钱不用愁》、《葡萄奶奶的故事》，改编湖南花鼓戏《补锅》、《刘海砍樵》等，在农村演出大获成功，深得农民朋友的喜爱。

4.农科学术科技节

以“崇尚农科精神、解决农业科学难题”为理念，以“营造浓郁的农科氛围，培养创新型实用人才”为宗旨，通过科学论坛、课外学术科技作品竞赛、科普图片展、“百家争鸣”系列学术科技讲座、“科创之星”大比拼、“科技之星”知识竞赛等系列活动，吸引大学生人人关心农业科技发展，人人参与农业科技创新。其中农科创新课题来源于基层急需解决的问题和农牧企业的实际生产难题，可以让学生提前进入工作角色，激发创新能力、攻关热情，培养脚踏实地的作风、求真务实的态度和奋发进取的精神，为全面投入到农业科技工作一线和解决基层生产难题，培养创新意识和实践动手能力。

5.农科创业计划大赛

大赛旨在引导农科大学生发现基层巨大商机，激发面向基层创业激情，学会利用农科专业知识背景提供适合的产品或服务，分析基层创业环境，组建创业团队，实施财务分析，为真正深入基层创业进行人生演练、经验积累。湖南农业大学农科创业计划大赛为同学们提供一种广阔实践的平台，让同学们在参赛的过程中进一步去挖掘自己的潜能，发挥自己的潜力，施展自己的才华。而制订面向基层创业计划，更需要同学们加深专业学习，深化对基层的理解，这使得同学们在课堂学习和社会体验这两种课内与课外的学习中相得益彰。同时创业计划大赛作为一种学生与社会互动互利求知求学的新模式，真正实现了由传统的灌输式被动型的学习模式向新的互动式主动型的创造学习模式转变，有利于创业意识形成、创业能力的培养。[5]

6.双向素质教育工程

湖南农业大学于2005年正式启动了大学生与农民双向素质教育示范工程。示范工程主要设置高效种植、设施农业、畜禽饲养、水产养殖、果树、药材等专业。学习内容包括农业经济知识，农业、牧业、渔业生产基础知识和实用技术，党的三农政策，国家法律法规等。通过考核合格的大学生教员，根据农民的实际情况，采取“按需设项、双向受益”方式实施培训，一方面，大学生教员向农民学员教授先进的科学文化知识；另一方面，农民学员向大学生传授一些生产劳动操作技能，解决大学生学与用脱节，书本知识与实践经验的矛盾，极大调动大学生学习积极性和服务“三农”的热情，紧密了大学生与农民发展的相互依存关系。

[1] 陈冬林.校园文化:构建和谐高校校园的灵魂[J], 高等教育与学术研究, 2008,(6):166-167.

[2] 李 毅.基于科学发展观的大学生素质拓展活动体系研究[J], 高等农业教育, 2009,(8):75-78.

[3] 李 毅,兰 勇.全面发展视觉下的大学生素质结构及培养路径选择[J].当代教育理论与实践,2013,(5):62-64.

[4] 唐跃旺,廖小平. 当代大学生道德情感的培养策略[J].中南林业科技大学学报（社科版）,2013,7(2):126-129.

[5] 郭 鹏.以内涵式发展为主导的高校创业教育模式研究——基于湖南省部分高校创业能力培养现状的调查[J]. 湖南财政经济学院学报,2013,(5):150-155.

Construction of Professional Cultural Activities in Agricultural Universities

LI Yi, LAN Yong
(Youth League Committee, Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China)

Professional cultural activities, the effective carrier of quality-oriented education, play an important role in promoting the all-round development of college students and achieving the teaching goal in education. Through analysis of the practice in Hunan Agricultural University, this paper points out that the campus culture of professional can push forward the allround education and be helpful to the college students’ growth. The study provides six effective forms of professional cultural activities.

professional cultural activities; agricultural professional; Hunan Agricultural University

G641

A

1673-9272(2014)02-0137-03

2014-02-13

湖南省社科基金重点课题：“大学生素质拓展活动教育学分制的研究与实践”（编号：2010ZDB39）；湖南省教育厅科研课题：“E时代青年大学生社会主义核心价值观的认同问题与培育路径研究”（编号：12C0159）；湖南省校园文化精品建设项目：“高校专业文化活动教育体系建设的研究与实践”（编号：10J13）。

李 毅（1979-），男，湖南耒阳人，湖南农业大学讲师，硕士，研究方向：学生教育管理。

[本文编校：李浩慧]