浅谈如何提高学生的物理兴趣

智淑坤

摘要：兴趣是最好的老师。在教学中，教师要利用好物理实验，充分发挥自身才能，并以风趣的语言、丰富的情感激发学生学习兴趣。

关键词：兴趣；物理；实验

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。一旦学生对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一、以实验激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

（一）通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们探索的欲望

例如，在讲授“大气压”一节时，教师可将装满水的杯用硬纸片盖住并倒过来。学生发现水并不流出，纸片也不下落，从而确信大气压的存在。接着，教师可让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。

（二）用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中。如果教师能抓住这个有利时机，根据教学内容，做一些随手可做的实验，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，教师可让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上。这样，学生可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损。因此，教师可引入动量和冲量知识的讲授。

（三）用具有惊险性、出乎学生意料的实验激发学生的学习兴趣

人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构，即出乎学生的意料。例如，在讲授机械能守恒定律时，教师可用一个单摆来做实验。教师先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好了准备。

二、教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

（一）教学生动风趣能激发和提高学生的学习兴趣

教学是一门语言艺术。教学语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生“爱屋及乌”的效应。

教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。风趣的语言还可以增强学生的自信心。在授课时，教师如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，教师可故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”。讲完后，学生先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答：“那个是达尔文。”这样整个课堂气氛就都活跃起来了。

（二）教师授课时要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

（三）讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好素材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如，“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。

（四）教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，教师应引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

（五）给学生创造成功的机会，增强学生的自信心

在教学中，教师可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，教师可根据不同的学生提出不同的问题。难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，产生自卑感。在布置作业时，教师要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功。在每单元授课完后，教师要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

总之，在物理教学中，教师要用灵活多样的教学方法，生动有趣的实验，以新奇的方式揭示在学生面前，使课堂气氛活跃，培养学生的学习兴趣，使学生在乐趣中获得知识，提高能力，提高课堂效率。

【责编 金 东】