精心设计作业 放飞学生潜能

陈淑双

作业是教学流程中一个至关重要的环节，不仅是检查教学效果的窗口，更是课堂教学的延伸。布置作业练习不仅能巩固和延伸课堂教学效果，也是检验学生独立完成学习任务的主要方式。因此，设计开放性、趣味性、合作性、自主性的作业，让作业内容丰富起来，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，使学生在创造性的作业活动中，获取生动、活泼、完满的发展。下面，我结合实际教学谈谈在作业布置中的具体策略。

一、观察性作业

在小学数学教学中，我们布置模仿性质的巩固型作业和整理型作业是促进学生双基发展的必要手段。但为了培养学生的创新意识与实践能力，提高其综合素质，我们也应能根据教学内容以及学生的生活经验与认知水平，设计一些有趣的、富有挑战性的、需要学生摸索一番才能完成的探索性作业，使学生处于“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的情境中。

观察是思维的开始，一个具有观察意识与观察能力的人才能够敏锐地发现事物的规律与本质。因此，在数学教学中，我们应当有意识地布置一些观察作业。

例如，在学习了“圆锥与圆柱”这一章节后，教师可以布置这样的作业：搜集一些圆锥与圆柱形的物体，观察它们，你们有什么发现？对于这部分内容，学生自己就完全可以观察出这两者的不同与相同之处。布置这样的作业，可以促使学生提前区分圆柱与圆锥，学生再通过课堂学习加以印证，大大地提高了课堂学习效率。

二、发展能力的实践性作业

（一）与生活实践相结合

生活中处处有数学，数学来源于生活。教师在设计作业时，要将作业与实际生活相结合，将数学知识应用于生活当中去。如学习“长方体表面积”后，教师可布置学生分小组完成“有趣的包装”这项作业：（1）收集几个长方体包装盒，分别测量并计算出它们的用料面积；（2）将10包面巾纸装成一条，你能设计出几种不同的包装方法，你认为哪种方法最合理，为什么？（3）到商场做一次调查，看看商场里的一些面巾纸是怎么样包装的，为什么这样包装？这样可以让学生进一步了解数学在实际生活中的应用，实践能力也不断得到提高。

（二）与社会实践相结合

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，将数学知识与社会实践相结合，布置实践性的作业，让学生体会数学知识的来源与用处，在实践中运用知识，激发学生做作业的兴趣。例如，教学“统计表”后，教师可结合我国“南水北调”工程，要求学生分组合作，查阅有关地理读物或上网查找，了解我国南方及北方耕地面积、人口数量、水资源储量及人均占有水量，并依次设计一个进行比较的统计表格，同时讨论国家投资“南水北调”工程的必要性。学生在广泛收集阅读有关资料时兴趣盎然，他们为自己能用所学的知识来分析解决国家的大问题兴奋不已。

三、体验快乐的趣味性作业

“兴趣是最好的老师。”因此，教师在设计作业时，可以设置恰当情境，把数学知识编成故事、游戏等形式，使学生一看作业的内容就产生兴趣，激发学生的求知欲。

（一）情境式作业

如教学“乘法口诀”后，教师可布置这样一道数学题：学校决定明天去郊游，这次郊游的小点心以小组为单位自己去购买。下面是一些食品的单价，可口可乐4元、饼干2元、面包2元、汉堡包8元、苹果1元、炸鸡腿5元、果冻5角……用30元钱买本组的小点心，既要吃得饱，又要吃得好，你计划怎样买？看看哪一组安排得最合理？

（二）游戏式作业

将所有的知识用于游戏中，可以提高学生做作业的积极性。如学习了“乘数是一位数的乘法后”，教师可设计一道“帮小兔找门牌号”的游戏性作业。类似的作业还有“小猴闯关”“小壁虎找尾巴”“登上宝座”等等，这些带有童趣的游戏性作业，把计算融入故事情节中，使学生轻松愉快地完成作业，提高了学习的兴趣和计算能力。

（三）绘画式作业

注重学科间的综合，让学生把完成数学作业当成艺术享受的过程。如认识了平面图形后，我让学生用学过的图形重新设计自己的校园，并涂上颜色，以此来巩固知识，发挥创意，体验数学的趣味。

四、促进交流的合作性作业

（一）家长合作型

一些学生不能独立完成的作业可以让家长参与，调动学生的积极性，使作业具有浓浓的“亲情感”。如在认识“时、分、妙”后，教师可以让学生在父母的帮助下制作一个有刻度的钟面，在制作过程中学生将进一步巩固和认识有关钟表的知识，同时也使学生体验到成功的快乐。

（二）学生互动型

做社会调查、小课题研究、办数学报之类的作业都离不开学生间的合作。为完成这一类作业，学生既要有分工又要有合作，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作，在合作中掌握了知识与技能。

五、自主创造的个性化作业

（一）自由选择作业

教师可以针对不同的学生设计难易不同的层次性作业，允许学生选择适合自己的练习。如学习长方形、正方形的面积后，教师可以布置这样的作业：让学生量自己房间的长和宽分别是多少米？面积是多少？客厅的面积是多少平方米？用了那种规格的地砖？共用了几块地砖？假如有35平方米的客厅，要你铺地砖，怎样设计才最合理呢？学生根据自己的需求选择适宜的作业类型，让学有余力的学生再解决高一层次的问题。这样，很好地解决了“吃不饱”“吃不了”的难题，实现了个性化学习。

（二）自主设计作业

教师要适当地把设计作业的权利下放给学生，让学生自己设计作业，参与作业评价，使他们的自主能动性得到充分发挥。

1.作业设计有效性使学生有主动完成作业的愿望，作业完成效率高。

2.作业已成为学生学习生活的一部分，学生有意识地完成各项实践性作业，在学习中主动地保质保量地完成作业。每个人都在原有的基础上有一定的进步。

3.对于改进教师的教育方法，教学理念，提高教学效率有一定的作用。同时，也能提高教师的教学能力。

4.作业设计有效性对于不同层次的学生所产生的教学效果是不同的，对于接受能力中上水平的学生效果相对显著。

布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异、因时而异、因人而异，精心设计合理有效的数学作业。这样能最大限度地拓展学生的学习空间，并能真正减轻了学生的课业负担，激发学生学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。

【责编 张景贤】