对幼儿园绘画活动指导的几点体会

张裔

绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。相关的教育专家认为，幼儿自发的涂画行为其实饱含着幼儿自身的思维活动。幼儿将自己在大自然和生活学习过程中见到的事物或者景色，经过自己的理解和体会后用自己的笔画出来。生活中处处都充满了美，作为教师，我们要引导幼儿感受生活中的美，大胆表露自己的想法，去描绘他们心中的涂鸦世界。

一、了解幼儿绘画的年龄特点，适时引导掌握绘画技法

在幼儿的会话活动中，一直以来，研究者都在为是否要传授给他们绘画的技巧而争论。我认为，传授给幼儿一些必要的技巧，可以帮助他们在绘画的过程中减少摸索的过程，更好地用绘画表现自己的思维，关键在于教师要在适当的时候以适当的方式教给幼儿，让幼儿感到有必要学，学了就能解决眼前的问题。为了更好地教幼儿绘画技能，教师应了解幼儿绘画的年龄特点和发展顺序：线由涂鸦期的乱丝线、圆弧线、曲线到垂直线、水平线、斜线；形由圆形、方形、三角形到组合形；色彩由三原色到三间色；人物画贯穿于幼儿绘画始终，让幼儿逐步了解人物、动物的主要结构、简单动态。幼儿只有在掌握了绘画技法之后，才能更好地表达自己的情感，创作出真实而富有感情的作品。

二、创设无拘无束的绘画空间，激发独特情感的表达

每个幼儿都喜欢标新立异，他们的画往往是造型夸张，构图出格，想象奇特，如鱼可以游到天上，太阳、飞鸟、白云画在地上。对于这样天马行空的幻想，教师要表示赞赏，千万不能作贬低性的批评。这就需要教师创设无拘无束的绘画空间，可以大胆表现的绘画氛围，提供多样化的绘画工具和材料来刺激幼儿的操作欲望，来支持幼儿求异的行为。这样幼儿才会有别出心裁的表现。如在一次主题为《我的妈妈》的绘画活动中，我在巡回指导中发现牛牛小朋友画妈妈时，给妈妈画的头发特别漂亮。我满意地说：嗯，牛牛画得真好。可当我再次回到他身边时，好好的一个妈妈脸上画上好多大大小小的黑点。开始我以为他是特意在乱画，真想批评他，可一问才知道，“因为妈妈有时候脸上会长痘痘啊。”他天真地说。我呵呵地笑了，幼儿的观察多仔细，想象力多么丰富，我差点错怪了他。

我们应该珍视这份童心，让更多的幼儿在自己的绘画世界中尽情地泼墨挥毫，表达他的思想感情。放手让幼儿自己画画，错与对的界限变模糊了，幼儿再也没有拘束和压力，不仅敢画而且爱画了。

三、站在幼儿的视点看世界，指导幼儿创造性表现

绘画是幼儿表现美、创造美的过程。在幼儿绘画教学过程中，我们的目的并不是为了培养他们成为具有一定成就的画家，而是以培养兴趣为主，通过绘画，使幼儿得到健康发展。每一次绘画活动，教师都应给幼儿创设轻松愉悦的环境，使他们自始至终沐浴着温暖快乐的气氛，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向，促进幼儿心理健康，达到活动的目的。不能着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验。为了和幼儿更好地沟通，教师要把握好指导和幼儿创造表现之间的关系，学会站在幼儿的视点看世界，来指导幼儿创造性地表现。

1.多和幼儿讨论。提出一些问题和幼儿一起讨论，听听他们对某些问题的看法，以便更好地与幼儿沟通。

2.多观察幼儿的表现。当幼儿的绘画作品与教师的作画要求不相同时，教师要细心观察，及时给予鼓励，既保护了幼儿的自尊心，又增强了幼儿继续创作的自信心。

3.多向幼儿学习。我发现当幼儿解释事物时总是紧密联系自己的生活经验，而且非常生动贴切。因此，我们可借此机会可以了解幼儿认识和解释某些事物的特点，积累这些能被幼儿接受的有趣的语言，并及时运用到教学之中。

4.多和幼儿反思。教师应根据幼儿的年龄特点，引导幼儿反思、讨论、修改并适时给予指导，帮幼儿创造出更丰富的绘画作品。

四、用童心去感悟幼儿的作品，为幼儿搭建展示作品的舞台

在绘画教学中，很多教师不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维的发展。究其主要原因，是没有用一颗童心去感悟幼儿的作品。一幅儿童画就是一个小心灵的探索。现实生活在幼儿的心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真烂漫的稚气。因此，教师在评价幼儿作品的时候，要用一颗童心去感悟，去读懂幼儿的作品。

这里所说的展示，并非是单纯地将幼儿的作品张贴在作品栏，如果只是把作品纯粹张贴展示，这样只能说明教师还没有真正了解幼儿的需要。无论是多么简单的作品，对幼儿来说都是他们的智慧结晶。每一件小小的作品，他们都能讲出一个生动的故事。例如，一次《太阳》绘画活动结束后，一位幼儿拿着一张涂满黑色线团的画纸上来请我张贴，旁边的另外一名幼儿看了大声嚷起来：“你错了，你没画太阳，而且画得好脏。”这名幼儿马上反驳：“我的太阳被乌云遮住了，要下雨了。”我听了之后，就请他拿着自己的画给大家讲了画中的故事，并肯定了他的作品，他非常高兴。

所以，在绘画活动中，我们要给幼儿介绍自己作品的机会，让他们充分表达自己所想、所感，也有利于教师、同伴读“懂”他们的作品，欣赏他们的作品。在自我得到肯定的同时，幼儿的自信心倍增，能进入一种主动绘画的学习状态，进一步激发不断用绘画表达的欲望。

【责编 张景贤】