浅析小学美术教学中的情意教学法

马杰伟

在进行素质教育的今天，小学美术教学中还是存在一些问题。有些教师和家长虽然看到了美术教育的重要性，也提高了对美术知识的关注度，但是却存在着只简单重视学生对绘画技术和技能的掌握，而忽视了美术教学的美育功效，忽略了学生在参与美术知识的探索活动中其自身素质的全面发展，使得美术教学课堂中缺少学生自我表现和主动运用美术表达的意愿。这样就会使得教学效果很难达到新课程标准的要求。

众所周知，美术教育是一门艺术性的教育。在小学美术教学中，教师要通过多种多样的教学形式和教学活动对学生进行“美意”和“技术”的教育，从学生的角度出发，进行面向全体的教学活动，让学生在掌握基本知识和基本技能的基础之上能够认识和欣赏美，并且能够运用自己掌握的知识、技能来表现美和创造美。这也就是我们所说的美术教学的核心内容是要培养学生的审美能力，对于美的欣赏和创造要比技能和知识的掌握更加重要。

笔者总结和归纳多年的教学经验，认为在小学美术教学中我们要通过美术教学活动来激发学生学习兴趣，使得学生能够在美术学习中发挥自己的最佳状态，达到最好的学习效果。

一、注重教学内容的趣味性，为学生安排更加娱乐性的教学环节

教学内容会直接决定着学生学习的兴趣和动力，决定着学生创造的愿望。虽然教材中的教学内容是稳定的，教学大纲也要求教师在课堂中必须讲述教材中的内容，但是教师可以将其加工和处理，使其表现的形式更加有趣。这样就能够吸引学生的注意力，打开学生创造意愿的大门。

（一）拓宽教材内容的形式，让其更加富有生气

临摹是一种比较传统的学习画画的方式，在现代小学美术教学中也是一种比较容易激发学生情趣的方法之一。这种方法能够让学生收获的知识会更加广阔和新鲜，在学习过程中也确实能够帮助学生掌握一定的绘画技巧，但在让学生少走很多弯路的同时也带来了一些教学弊端。例如，这种方式会束缚学生的思维，画出来的画会显得古板没有生气，而且很多学生的作品会千篇一律，没有个性化的发挥。为此，我在教学中便把临摹的方式加以拓宽和创新。我引导学生在坚持作者原创的基础上有舍有得地选择一些内容，然后进行个性化的发挥，这样就会给学生留有很大的发挥空间，把学生创造的欲望激发起来，并且利用自己独特的想象能力、思维能力和情感能力来绘画，从而创造出有意思、有感情的出色的美术作品。

（二）利用生动有趣的画画主题，激发学生的绘画意愿，集中学生全部的注意力

美术也需要一个强大的主题内容才能够表现得淋漓尽致，情感丰富。在小学美术教学中，教师要为学生设立有趣的画画主题，看门见山地让学生明白自己绘画的目的和用意。这样就会把学生的全部注意力集中到绘画的主题中来，激发学生的学习兴趣和绘画情趣，使得小学生在积极绘画的过程中追求更加完美的表现形式。

（三）利用小故事激发学生为情境绘画，利用找错的形式培养学生缜密的思维方式

单纯地学习和探索课本中的美术知识，不但不会培养学生学习美术的兴趣，也不会满足小学生的学习需求。因此，教师在教学的过程中要利用自己的智慧来丰富课本中的内容，使得教材内容更加完善和丰富。例如，在教学中，教师可以设计一些适合小学生年龄特点的教学形式和内容来激发学生学习的情趣。如果教师可以利用小故事《狐狸和鸡》《小红帽》《七个小矮人》等创设一定的学习情境。教师通过讲述这样有趣的小故事让学生的头脑中形成一幅美丽的图画，并且在情感上产生共鸣，迸发出学生作画的愿望。这时每个学生都会拥有自己独特的想法和构思，教师让学生先相互表达，促进想象能力的进一步升华，然后再提供给学生一些画面的片段，让学生将其补充完成创作出一幅美丽的情境画。此时，教师可以利用连环画或是故事画的形式让学生加以补充。同时，教师要引导学生从更加广泛的范围进行想象，利用更加巧妙的形式来构思，让学生充分表达出自己的潜力和意愿，最大限度地发展学生思维能力。

为了锻炼学生比较严谨的学习态度，我还设计了一种“找错”的教学环节。在某一节绘画课程中，我故意把示范画画出几处错误，组织学生观察和欣赏，使学生在内心深处产生疑惑。但是会由于画的作者是教师，学生便不会大胆地提出这些疑问。当学生都用很疑惑的眼神看着我时，我就鼓励学生提出自己的疑问，然后抓住学生的热情，鼓励学生继续寻找其他的错误并加以改正。这样的教学形式能够有效地培养学生的质疑能力和质疑胆量，帮助学生养成更加严谨的思维方式，调动了学生的主观能动性。

二、教师要用形象生动、活泼有趣的形式进行讲解和示范

美术教学过程中离不开教师的讲解和示范过程，如果这两种方法运用的得当就会使得整个教学质量上升一个台阶。为此，美术教师一定要注意讲解和示范过程中的趣味性和形象性，使得这两种方式都能够得到学生的喜爱和认可。我在讲解和示范的过程中特别注意以下几个方面：第一，我会用比较直接、形象的方式讲解和示范，让学生更容易接受和理解。兴趣是小学生学习的动力，我在讲解知识时就会按照儿童的心理特点把那些比较难以理解的知识用形象的画面或是形象的文字加以表现，这样学生就会很快的明白。并且，我经常在教学中利用一些叠词来加深学生的记忆印象，如“长长的脖子”“尖尖的嘴”“圆圆的身子”等来描述动物。这样能够帮助学生理解，满足了小学低年级学生形象记忆的特点。第二，示范形式丰富多样，增加知识的新颖程度。示范是传授给学生技巧的最有效的方式，如果教师的示范能够得当有效，往往会使得教学事半功倍。如我在教学中利用表演示范、领画示范、学生参与示范等比较直接有趣的方式来给学生树立学习的“榜样”。师生共同合作，一起作画，会让学生尽快地领略美术作品中包含的情感，同样也会帮助学生理解那些比较难的内容，让学生一目了然地掌握教师示范的用意。

总之，小学美术教师一定要投入更多的情意，用自己最真挚的情感去设计和实施最适宜的教学活动，帮助学生更好、更准确地掌握、理解和运用美术知识，并通过比较新颖、有效的教学内容激发学生学习美术的兴趣，培养学生对美术的深厚情感。

【责编 张景贤】