小学语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

董金环

摘要：在新课程理念指引的今天，在语文阅读教学中，我们可以通过创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习。我们可利用多媒体激发学生参与的兴趣，让学生做课堂的主人；通过培养学生良好的读书习惯、注重个体差异等途径培养小学生的自主学习能力。

关键词：阅读教学；自主学习；兴趣；主人；个体差异

《小学语文课程标准》指出：小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在新课程理念指引的今天，作为语文教师，我们必须彻底摒弃过去“一言堂”的教学形式，在教学中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主人。那么，怎样在小学语文阅读教学中培养学生的自主学习能力呢？笔者下面浅谈几点自己的做法。

一、创设生动的教学情境，让学生乐于学习

创设一种使学生主体参与，有浓厚兴趣的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”人们对自己感兴趣的事总是尽力求去探索、认识。学生一旦对学习产生兴趣，就会兴趣盎然，会主动地学，自信地学。所以，在教学中，教师要善于创设生动的教学情境，激发学生的兴趣，让他们积极主动地去学习、探索。例如，教学《落花生》一课，我们可以在课前准备一则谜语：“根根胡须放泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”学生一听猜谜语，精神气就都来了，纷争先恐后地想猜出谜底。这样导入新课比教师生搬硬套地讲述灵活了许多，使学生产生兴趣，从而积极主动地参与到教学过程中。

二、利用多媒体激发学生参与的兴趣与热情

将多媒体技术应用于语文课堂，一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，不仅能娱情激趣、增长见识，开阔学生的视野，使学生乐看、乐学，还有利于学生发散思维与创新精神的培养，大大丰富了学习和教学模式。例如，教学《让我们荡起双桨》，教师可以用多媒体课件播放《让我们荡起双桨》这首歌曲，让学生欣赏。然后，教师提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首这首动听的曲子呢？这就是我们今天要学的内容。这样利用多媒体课件可以让学生自然轻松地进入学习新课的角色。这样的课堂，时时有动画相伴，节节有音乐相随，学生又怎么不极感兴趣呢？

三、放开手脚，让学生做课堂的主人

教学活动是教师与学生双方互动的过程。学生为主体，教师为主导，让学生做主角。教师要扮演一个导演的角色，把舞台让给学生，让他们自由地去发现问题、解决问题，从而体验到学习的乐趣和自信心。例如，在教学《落花生》一课时，让学生分小组扮演哥哥、姐姐、父亲、母亲和“我”。然后，评出结果，教师适时鼓励，这样使课堂有声有色，情趣盎然。

四、培养学生良好的阅读习惯

一节好的语文课，应是书声朗朗，以发展学生的语言；情趣融融，以丰富学生的情感。只有读才能把文章与读者个体相融合，把文之神韵与读者心神联系在一起。因此，教师应该培养学生良好的阅读习惯，引导学生相互质疑，鼓励学生各抒己见。

在小学阶段，教师就要下气力培养学生认真预习的习惯。俗话说：“书读百遍，其义自见。”只有多读书，反复地朗读，才能充分理解文章的内容，这就要求我们平时加强朗读的训练，培养一个良好的习惯。每天上课前10分钟，我主张每天让学生上讲台朗读一首诗、一个文章片段或一个小故事等等，就能锻炼学生的阅读能力。

五、注重个体差异

由于家庭环境不同，经历不同，学生学习的基础不同，情感、思维等方面存在差异。在阅读教学中，教师要因材施教，对回答问题表达清楚，流利的学生，教师加以鼓励；对不善于表达，发言的同学，教师要鼓励、引导，让学生积极地参与。例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，有的学生说：“精彩极了是夸奖的语言，我喜欢。”有的学生说：“不管夸奖还是批评，都是父母疼爱子女的表现。”教师要对针对不同的学生给予不同的评价，同时不要打击学生个体的积极性。

总之，在语文课堂上，只有学生的积极性、主动性和创造性全部发挥出来，语文课堂才会变得多姿多彩。

【责编 张景贤】