浅谈初中数学教学中创新能力的培养

2014-01-20 02:23张丕红
学周刊·下旬刊 2014年2期
关键词:解决问题学会创新能力

张丕红

摘要:在教学中,教师要以创造性思维为主导,以发展为主线,在学生认知发展水平和已有经验的基础之上,在教学中提供观察、操作,实践,独立思考的环境和创造发展的土壤,帮助学生自主探索,合作交流,进行创新思维,获取新知,提高能力。

关键词:创新思维;培养

现代教学的目的,不仅仅是使学生在学习的过程中获取课本知识,并学会应用,而是要学会学习、学会合作、学会交流、学会创造,只有具备创新能力的人,才会得到很好的发展。因此,教师在教学的过程中要努力培养学生的创新能力,引导学生从多角度、多方向思考问题,提高创新能力,这是课堂教学的核心,学生进步的灵魂。我在教育教学的过程中,不断实践总结,现在谈几点自己的建议。

一、教师要加强自身学习,更新教学观念

更新教学观念是教法创新的先决条件。学生的学习过程是一个自主探究的过程,教师在这个过程中起着主导作用。因此,教师应加强自身学习,更新教学观念,不断提高自身的综合素养,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,精心创设问题情境。教师要积极采用启发式、讨论式、探究式等教学方法,给予学生足够的时间和空间,让学生多种感官参与教学实践活动,通过自主探索,创造性地解决问题。

二、民主对待学生,创建和谐教学氛围

由于教师职业的特殊性,使学生对教师有一种畏惧心理,所以,这就要求教师在课堂教学过程中必须营造一种宽松的学习氛围,尽量使课堂气氛活跃起来,让学生心情愉快,对每个学生都给予关怀、鼓励、肯定。在课堂上教师尽量创造机会让学生质疑,鼓励学生标新立异,要经常提一些启发性的问题,积极引导学生,使他们自觉地参与到课堂教学中。这样,学生才会有积极思考的欲望。教师要有意识培养学生创新意识和创新能力。特别是学困生,由于他们信息获取、协作能力、自我认识与评价能力等综合能力较弱,制约了他们的创新能力,所以,教师在他们身上要多花些心思,肯定他们的闪光点,培养他们对学习的兴趣,使他们兴致勃勃地去积极思考和钻研,让他们在民主、和谐的环境中展现自我,充分认识自我,乐于创新。

三、精心设计问题,启发学生主动探索

波利亚说:“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”学生是学习的主体,是学习的主人。教学中,教师要放手让学生自己获取知识,尝试探究。如在教学长方形的面积时,我没有直接给出计算公式,而是让每个学生在教师的启发下主动实验、推理,然后分析和解释自己获得的求长方形面积的计算公式。接着,我再次启发学生思考:“是不是一定要知道长和宽,才能求出长方形的面积?”这一问题进一步激发了学生的探究欲望,他们积极动手操作,经过自己的亲身实践,发现了长与宽的关系。像这样在解决问题的过程中,学生以探索者的身份发现结论、获取知识,热情高、兴趣浓,长期坚持,经过积累和发展,就一定能产生质变,促进学生的创新能力不断提高。

四、注重培养发散思维的创新能力

发散思维是创新能力培养的关键,它可以使学生从不同角度、不同方向思考同一问题,重组眼前的信息和存储在记忆系统中的信息,可能产生大量的各种各样的新奇、独特的思想。例如,科学家爱迪生发明灯泡是为了解决灯丝的寿命问题,他先后设计了1600种方案,思路之广是常人所莫及的。最后得出了最合理、最科学的结论,把思路集中到最有效、最经济、最耐用的灯丝材料上去。我们解决数学更应如此,学生学会了一种解题方法,然后应用它解决了同类型的问题,严格说这不是创新思维,如果不是按原有的方法和途径解决问题,而是重组了自己的知识,提出了新方案并创造出前所未有的成果,这就是创新。教师还可以集思广益,把学生所有能想到的方法收集起来,最后比较、归纳、总结,得出最简洁、最有效、人人认可的方法,冲破人人思维的定势,这也是创新。所以在教育教学过程中,教师要鼓励学生解决问题多想办法,冲破思维限制,提高学生处理问题、解决问题的能力,最大限度地发挥学生的创造性。

五、加强开放教学,提高学生思维的灵活性

在教学实践中,教师往往掌握着学生思维的路线、规定着思维方向,而这种方向和路线往往又是灌输的,不是学生在探索过程中自己调整出来的。这种教学不仅不能促进学生的发展,从某种意义上说还阻碍了学生创新能力的发展。因此,我们的教学不能禁锢学生的思想,要加强开放教学,挖掘教材中、生活中可以引起学生思考的素材,激发学生的创造潜能,使学生善于打破思维定势,提高思维的灵活性。

在教学时,教师可以设计一些开放性练习,给学生提供广阔的创造时空,激发并培养学生的创新意识,充分尊重学生的个性发展。

在学生的日常生活中,学生很少谈数学、说数学、用数学,这是我们教育的误区。数学是工具,是适应社会,解决问题的工具,这就是要求我们教师努力创设这种氛围,努力引导学生在实际生活中多谈数学、说数学、用数学,为培养学生创新意识和实践能力提供广阔的空间。学生的思维很大一部分来源于生活,在生活实践中,他们能发现问题,进行讨论、学习、合作交流,学生对于新鲜的事物都有着好奇的心理,他们都想亲自去试一试,教师应当利用这种心理,引导学生去做、去想、去讨论,让每一位学生把看到的、想到的都说出来,让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。在这种环境下,学生很容易受到感染并影响大部分同学,每一位学生都能在讨论与交流中受到感染与鼓舞,从中他们学会了思考、学会了讨论、学会了交流、学会了学习,同时提高创新的意识与实践的能力。

综上所述,课堂教学是培养学生创新能力的主渠道。作为一线教师,我们要转变教学观念,改进教学方法,把创新意识和创新能力的培养贯穿在教学的各个环节之中。只要我们迎难而上,长期坚持不懈,循序渐进地培养学生的创新能力,就能培养出具有创新意识和创新能力的,适应未来社会发展需要的人才。

【责编 张景贤】

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